自主學習 拓展思維

王艷

摘要：思想政治課堂枯燥乏味，需要改進教學方法，強化學生的自主意識，發揮教師的指導作用，而自主學習法通過“自主發現——自主探索——自主反饋——自主應用”的教學模式很好的提高了政治課的教學效果，拓展了學生的思維

關鍵詞：自主發現 自主探索 自主反饋 自主應用

現今我們的初中思想政治課堂教學存在著很多弊端；一是教師講的太多、太濫、太雜，導致學生漫不經心，懨懨欲睡；二是教師問得太多、太碎，導致學生無所適從，索性不去想，三是教師太多強調單個學習，導致學生在遇到困難時束手無策，孤立無援，四是涉及的練習機械、重復，導致學生練習時索然無味，敷衍了事。

基于以上幾點，我認為，在初中政治課堂教學中，應該一改以往的弊端，換一種新的教學思路來引導我們的教學；改教師的講為學生的說，改教師的問學生的疑，改教師的析為學生的讀，該學生個體的學為學生小組合作的學，該學生機械的練為學生能動的練；挖掘學生的潛能，讓學生自己學創作表現的機會讓學生自己說，強化自主的意識讓學生自己問；把握訓練的興奮點，讓學生自己練。拓展思維的空間讓學生自己想。這樣的‘自主學習這種新的教學模式便應運而生了。大家都知道，自主學習是一種以學生為主學習主式。自主學習的課堂教學模式；要讓學生在學習的過程中挖掘潛能活躍思維發展能力；要讓學生展露個性，求異創新。我也在教學過程中抓住“自主發現——自主探索——自主反饋——自主應用”大膽的嘗試這樣的一種教學模式，取得了較好的效果。

一、自我發現

“自我發現”是讓學生主動地感知課文內容，了解課文提供的信息，并將信息認真整理。學生自讀課文后類似于這樣的發現還有很多很多。教師要孤立學生對自己零星的發現進行整理歸類，可以把他們命名為“常規發現”、“特別發現”、“偉大發現”….這樣一來學生“發現”的興趣濃了，而且也是一種行之有效的學習方法。

當然，我們所說的“自主發現”并不是完全依賴學生自己，同時更應該發揮教師的主導作用，教師應該充分得引導學生發現問題。“學起于思，思源于疑”。“疑”最容易引起定向的探究反思。有了反思思維便應運而生。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”正是這個道理。引導學生發現問題，可分為兩個層次來抓：

1.引導學生“于無疑處質疑”。“無疑”是一種假象。針對這種假象產生的原因，有四條糾正措施：①是在“無疑”處質疑，鼓勵學生克服自滿情緒；②是教師以身作則，言傳身教，是學生明確學習目的，高標準嚴要求，激發求知欲；③是鼓勵學生開展“質疑”比賽，克服對教師的依賴性；④是交給方法，提高學生發現問題的能力。

2.引導學生“于核心處質疑”教師要注意保護學生敢于提問題的精神，同時對個別提不到核心處和點子上的問題予以指正。為此，講課之處指導學生讀懂“情景材料”，思考“核心處”；講課之后小結復習歸納總結“核心處”，引導學生多問“為什么”或“怎么樣”。

二、自主探索

“自主探索”是讓學生在學習過程中，自己去發現課本中的問題，并尋求解決問題的方法和途徑。在平時教學中，我要求學生把“我的問題”記錄下來，并想辦法解決，解決不了的問題帶進課堂，師生共同討論。這個環節由自學探索、學生互動、教師點撥等幾方面組成，也是一個求異的過程。具體實施有以下幾個原則：

1.教師通過選擇適當的方法，確保學生直接與被傳播的新知識發生相互作用，使學生通過自己的探索來進行學習，取得經驗。

2.讓學生通過自學研究、討論等方法，提高學生的自身的搜集、處理有關資料、文字的能力，提出解釋或者解決方案，使教學中以學生為主體，由學生唱主角。教師只有在學生思路出現問題時，才去進行必要地點撥和指導。

3.鼓勵學生在自學和探索中提出問題和相互討論，教師要尊重學生的思維成果，使學生體會到和教師的合作、和同學的合作對探索學習的意義。

三、自主反饋

“反饋”在很多人眼里都把它看成是老師一個人的事，與學生無關。然而，僅僅是老師一手抓的“反饋”是遠遠不夠的，只有學生有意識地自主反饋，才能真正達到鞏固學習效果、提高教學質量的目的。這里我說的“自主反饋”就是讓學生將習得的知識有條理的進行鞏固，逐步的培養學生自我檢測、自我評價的能力，實際上就是深化反思問題，進行思維重組和創新。

本環節就是通過對學生的思維形式和方法進行訓練，教會學生知識遷移和轉化。學生不但能將知識在頭腦里有效的進行組織，而且保證學生能將這些概括化知識進行運用。具體措施有：

1.訓練學生思維的廣闊性、深刻性，即針對特定的命題，從不同的角度，全面觀察和思考問題，對問題的思考程度達到遠、深、透。

2.培養學生敏捷而準確、靈活的思維品質，可采用搶答、辯論、讓學生當實習教師等形式，培養學生依據實際情況迅速作出簡練流暢地回答以及正確的判斷。

四、自主應用

“自主應用”是讓學生主動地將掌握的知識、信息遷移指導現實的生活，在應用中尋求創新。

自主學習，使思想政治課充滿了生機和活力。自主發現——自主探索——自主反饋——自主應用為學生的自主學習提供了一個廣闊的天地，為每一名學生的發展提供了可能：優秀的學生通過自主學習能施展拳腳，在學習中鍛煉自己的才干，創新自己的學習方法，提高學習的能力；學習上有困難的學生也可以在一次次的發現和探索中看到自己的潛能，體驗成功的喜悅，從而激起學習的欲望。自主學習，是學生自由收獲，成為政治學習的真正主人。