高職院校音樂教育問題的幾點思考

孫巍

摘要：音樂在高職院校大學生素質教育過程中發揮著獨特的作用，但當前高職院校音樂教育的發展還存在著一些問題。作者從工作實踐當中，提出一些設想，探討高職音樂教育改革和發展的新路徑。

關鍵詞：高職院校 音樂教育 問題 思考

音樂教育屬于審美教育，也即我國普通學校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發展”中的“美”的范疇，是全面素質教育的重要途徑和手段。我國歷來有重視審美教育的傳統，多年來培養了一批的德、智、體、美、勞全面發展的人才。但是近年來，隨著社會“多元化”的發展，大學的音樂教育這塊凈土也受到了很大的沖擊，現狀不能讓人樂觀。如何使這些“象牙塔”里的學子在接受知識的同時還能真正感受到美的教育，這是每一位從事高職音樂教育的教師都在思考的問題。

一、高職院校音樂教育的意義

首先，對于高職院校中的學生來說，音樂教育不僅僅是使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行音樂能力的培養，還可以凈化學生們的心靈和開闊眼界啟發思想，刺激他們的表現欲望和創造思維，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮，有利于潛移默化的培養和塑造他們積極向上、奮發拼搏的生活態度和樹立感性的思維方式。其次，音樂是人類寶貴的文化遺產和傳承的重要載體，在高職院校中開展豐富多彩的音樂活動，都是以音樂為紐帶進行的人際交流活動并由組織和團隊共同協作完成的。這可以在通過學習具有強大凝聚力中國民族音樂的同時，了解和熱愛祖國的音樂文化并有意識的培養學生們共同協作的群體觀念，從而全面提高人際交往技巧和團隊合作的能力。

二、高職院校音樂教育存在的問題

1.學生學習中存在的問題

在調查中，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：有學生學習態度不端正、參與實踐活動不積極的原因；有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在職業教育就業的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生對音樂欲愛而不能的重要原因，這種狀況普遍存在于一些高年級學生中。

2.課程設置上存在的問題

在當今高職院校中，基本將音樂教育課程列入選修課程，并大都采用了學分制選修課模式，課程的設置上，仍受專業音樂教育課程設置的影響，沒有理順“專業”與“業余”、“普遍”與“個體”的教育關系。其實，大部分音樂教育工作者都明白音樂教育應與音樂實踐緊密聯系，強調開設第二課堂，但往往因為客觀條件等因素忽略了音樂教育實踐。

3.教材問題

高職院校音樂教材的選用沒有一定的標準，基本上是教師根據自己的愛好選用相應的教材，教師對教材的滿意度低，使用的教材與使用的對象缺乏匹配性。另外在教材的建設上，與基礎教育中音樂教材建設相比，數量及其匱乏，投入的人力、物力、財力等方面都相去甚遠，并且質量也令人擔憂。

4.師資問題

在現今一些高職院校中，只要開設了相關的音樂課程，一般都配備了相應的師資力量。這些音樂教師的來源，主要是音樂專業院校的畢業生或師范院校音樂專業的畢業生，也有部分是從表演團體轉到音樂教育中的，教師大部分以聲樂或某一器樂方向為主，有些教師自身受到的音樂教育就相當有限，難以滿足學生對音樂課程的多方面需求。師資數量不足，疲于應付講課和指導演出活動，缺少參加學術活動和進修提高的機會，專業知識不能及時得以充實和更新，教學內容保守，教學方法單一，學歷結構、職稱結構不合理，工作狀態不佳，導致了師資隊伍建設比較滯后。要適應高職院校音樂教育工作，達到要求存在一定難度。

三、高職院校音樂教育教改模式探討

1.因人制宜，因材施教

高職院校音樂教育的教學對象是非音樂專業的大學生，相對于音樂專業學生來說，這些學生對音樂基礎知識、審美意識、欣賞能力的掌握都是非常不足的。因此在教學過程中，要以人為本，循序漸進，有計劃分階段進行。對三年制的大學專科生，在第一學年，重點對學生進行審美意識、音樂興趣、音樂基礎的培養，由基礎開始，運用直觀的教學手段如多媒體播放、教師親自示范等手段，邊引導邊強化，使學生在輕松的教學過程中自覺去接近音樂，理解音樂，熱愛音樂；第二第三學年著重培養學生的審美能力、審美情趣。教師要制定系統的教學教材，選擇具有代表性、勵志性，能陶冶學生情操、凈化學生心靈、內容健康向上的教材，在此基礎上再根據學生的自身特點和愛好，讓學生自選課程，如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、中外音樂鑒賞等，讓學生在豐富多彩的音樂藝術活動中，充分發揮個性。

2.把音樂教育納入課程體系中

在課程處理上，可采用選修和必修相結合的形式；在課程建設方面，要把音樂教育課提到與其他人文素質課程同等重要的地位上來對待，如制定切實可行的教學大綱、選編適合目標培養的課程教材等；在教學質量控制上，把音樂教育課納入課程考核體系中，使之占一定比例的學分和作為人才培養評估的重要依據。

3.積極開展音樂教育的第二課堂

在教學中的組織形式上，可成立藝術團體和群團組織。藝術團體方面，如大學生合唱團、民樂隊、管弦樂隊、電聲樂隊、音樂舞蹈隊、民族曲藝隊等，有條件的學校也可成立話劇團、交響樂團、歌劇團等；群團組織方面，如音樂協會、舞蹈協會、音樂沙龍、音樂廣角等。在活動形式上，可將學習內容和比賽活動相結合、間時訓練與集中訓練相結合、訓練與演出相結合、單項活動與大學生藝術節綜合活動相結合。在輔導形式上，可將個別輔導與集中輔導相結合；在輔導人員的安排上，可采用專職教師和聘任兼職藝術人員相結合的方式。

4.加強音樂教師隊伍建設，保障教學質量

高職院校在實施音樂教育的過程中，應注重對音樂教師隊伍的培養和管理，利用合理完善的獎懲機制，充分調動音樂教師工作積極性，發揮音樂專業人才的優勢，提高教學質量。建立音樂教研室，有組織有計劃地開展實施音樂教學，可定期召開會議或舉辦座談會，適時交流音樂藝術教學過程中的有利信息，加強音樂教師之間的溝通，及時解決教學中存在的問題，集思廣益，積累經驗，改革創新，逐步提高教學效率和質量。

作為高職院校的音樂教師要緊緊抓住音樂素質教育的機遇，以主人公的姿態和強烈的時代責任感，自覺地提高自身的整體文化素質，堅持教學與科研并進，就一定能夠擺脫困境，探索出一條適合我國國情的高職院校音樂審美素質教育健康發展的希望之路。