游戲在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

魏曉晴

【關(guān)鍵詞】幼兒園 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲情境 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0096-01

幼兒具有好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，渴望學(xué)到新的知識(shí)，但是注意力非常不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)一切事物都是憑自己的興趣來(lái)決定。要解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲，能讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面筆者就談?wù)勗谟變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。游戲是幼兒最樂(lè)于參與的、也是最容易引起幼兒注意力的導(dǎo)入方法。良好的開(kāi)端是成功的一半，在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)給幼兒設(shè)置一個(gè)懸念，能引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣，使幼兒產(chǎn)生刨根問(wèn)底的愿望，在好奇心的驅(qū)使下積極思考、分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在小班數(shù)數(shù)教學(xué)時(shí)，教師出示了小雞、青蛙、老鼠等孩子喜歡的小動(dòng)物，開(kāi)始以談話(huà)導(dǎo)入：“小動(dòng)物春游了，‘嘰嘰——嘰嘰看看誰(shuí)來(lái)了？（有一個(gè)小朋友帶著小雞的頭飾出場(chǎng)了）接著又出來(lái)幾只老鼠？請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)看。大家請(qǐng)聽(tīng)，三只小雞叫幾聲呢？我們一起學(xué)學(xué)小雞的叫聲。”教師順勢(shì)板書(shū)“認(rèn)數(shù)（123）”，很自然地引入數(shù)數(shù)游戲，而孩子們也躍躍欲試，邊做動(dòng)作邊學(xué)動(dòng)物的叫聲。這樣，很自然地引出新課知識(shí)，使幼兒帶著愉快與好奇的心情去聽(tīng)課，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，放飛思維。游戲是幼兒最喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用游戲能夠提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒教育應(yīng)提倡培養(yǎng)幼兒的求異思維。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師只有為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜歡、熟悉的智力游戲情境，才能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)大班數(shù)學(xué)游戲“湊數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒探究求新，讓幼兒用自己喜歡的方法湊成一個(gè)數(shù)，然后比一比哪一組的數(shù)最多并給予獎(jiǎng)勵(lì)，促使幼兒在頭腦中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行“再加工”，從而感知“數(shù)越大，組合的方式就越多”這一知識(shí)，在感知中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、組織游戲活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)魅力

1學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的各種數(shù)學(xué)能力可以通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容融入到各種游戲中去，讓幼兒在玩中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣。如在教學(xué)中班“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“單腳跳、雙腳跳”的游戲活動(dòng)。幼兒在跳跳、玩玩的游戲中感知了事物的單雙數(shù)，為以后的探索活動(dòng)積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。幼兒特別開(kāi)心，在快樂(lè)的感知游戲中樹(shù)立了自信心，確保了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2學(xué)有所用，樂(lè)在其中。生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。陶行知說(shuō)過(guò)：“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是模擬幼兒生活中的游戲情境和操作材料，引導(dǎo)幼兒用所學(xué)知識(shí)探究、解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種教學(xué)方式。如教學(xué)“與時(shí)間賽跑”時(shí)，教師問(wèn)幼兒一分鐘里能做什么事。有的幼兒說(shuō)：“我吃早飯用了一分鐘。”有的幼兒說(shuō)：“我刷牙用了一分鐘。”還有的說(shuō)：“媽媽一分鐘走一步。”幼兒的回答千奇百怪，他們不知道一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。教師反問(wèn)：“每個(gè)人一分鐘時(shí)間里做的事差別為什么這么大呢？我們來(lái)做運(yùn)球游戲好嗎？”孩子們聽(tīng)了后積極性很高。教師準(zhǔn)備了許多球，讓幼兒進(jìn)行1分鐘運(yùn)球比賽。有的小朋友一分鐘能運(yùn)14個(gè)球，有的小朋友一分鐘能運(yùn)9個(gè)球。幼兒在運(yùn)球中知道了一分鐘內(nèi)不同的人做的事情不一樣，從而感受到數(shù)學(xué)和生活同在。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法多種多樣，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是快樂(lè)的、樂(lè)于接受的，因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（責(zé)編 黎雪娟）