對(duì)香港研究生教育模式的一點(diǎn)思考

張丹楓

[摘要] 我國(guó)的研究生教育在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中已初步建立起比較系統(tǒng)的教育體系，但隨著高等教育的快速發(fā)展，研究生教育的發(fā)展目前也面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。研究生教育改革要取得更大的發(fā)展，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念和教育模式，香港大學(xué)的研究生教育體系是一個(gè)有特色的參考模式。在全面落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的今天，建設(shè)與國(guó)際接軌的研究生教育體系應(yīng)是研究生教育改革的發(fā)展方向，我們對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)并做好準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞] 研究生教育； 香港； 改革； 模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）07- 0112- 02

我國(guó)高校研究生教育在長(zhǎng)期的發(fā)展歷程中已初步建立起比較系統(tǒng)的教育體系，招生規(guī)模越來(lái)越大，在構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)和創(chuàng)新型人才教育體系的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)前，省屬高校面臨部屬高校和境外院校的競(jìng)爭(zhēng)，研究生優(yōu)秀生源萎縮，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇。隨著高等教育的快速發(fā)展，研究生教育還面臨著大變革、大融合以及諸多困境與挑戰(zhàn)，如生源競(jìng)爭(zhēng)，管理模式滯后，教學(xué)質(zhì)量和方法亟待改進(jìn)等重要問(wèn)題，特別是省屬高校面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，分層次與淘汰的趨勢(shì)日益明顯，改革與發(fā)展的壓力日益增大。如何立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，突破研究生教育的發(fā)展瓶頸，完善“學(xué)術(shù)型教育與專(zhuān)業(yè)型教育”、“國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育” 的研究生教育體系，為學(xué)生提供多層次、多門(mén)類(lèi)的選擇，有關(guān)這方面的議題已成為近年討論的熱點(diǎn)[1-4]。

自1998年起，香港高校進(jìn)入大陸招生，2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)后，香港高校由每年招收不到200名內(nèi)地生，到2012年9年間增長(zhǎng)到近1 600人的規(guī)模，超過(guò)1.2萬(wàn)名內(nèi)地生向香港高校提交了申請(qǐng)[5]。如今，包括西藏、新疆在內(nèi)的31個(gè)省份都被納入香港高校的人才戰(zhàn)略版圖。自1998年至今的14年里，香港高校不僅引入競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)大陸國(guó)際化人才的培養(yǎng)，更帶來(lái)其先進(jìn)教育體制與理念。作為華人地區(qū)教育的典范，香港的大學(xué)研究生教育模式或許能給我們一些啟迪。

1 入學(xué)和學(xué)位

香港的大學(xué)研究生入學(xué)條件顯得既不降低要求也比較靈活，希望讀香港的大學(xué)研究生課程，申請(qǐng)人只要持香港認(rèn)可的相關(guān)學(xué)科大學(xué)本科學(xué)位或具有同等學(xué)歷的證明，有兩封推薦信，向大學(xué)提供符合要求的TOEFL或IELTS或內(nèi)地六級(jí)英語(yǔ)考試等英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)單和本科成績(jī)單，經(jīng)研究生院同意，就可獲得面試入學(xué)。對(duì)英語(yǔ)能力的要求視不同的學(xué)科來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)學(xué)文科的（特別是金融、會(huì)計(jì)和傳媒）對(duì)語(yǔ)言的要求比理工科高。香港的大學(xué)研究生院提供兩種類(lèi)型課程，即修課式課程和研究式課程，分別頒授Master of Science （MSc） degree 和 Master of Philosophy （MPhil） degree兩種學(xué)位文憑。其中“研究式”對(duì)學(xué)術(shù)要求較高，研究生畢業(yè)時(shí)要撰寫(xiě)學(xué)位論文， 但“研究式”課程的研究生培養(yǎng)主要是面向有意向繼續(xù)讀博士學(xué)位的學(xué)生，優(yōu)秀的本科生如有意向碩博連讀也可以報(bào)讀；“授課式”研究生培養(yǎng)主要以課程教育為主，與英國(guó)的研究生教育比較類(lèi)似，適合大部分有提高學(xué)歷層次的需求但想畢業(yè)后工作的學(xué)生，其學(xué)制較短（正常情況全日制一年，兼讀制兩年），但這并不意味著對(duì)畢業(yè)的水平要求降低，學(xué)生須于畢業(yè)前通過(guò)課程考試并達(dá)到一定的要求，如香港浸會(huì)大學(xué)要求課程考試達(dá)到GPA 2.5以上才能畢業(yè)授學(xué)位，學(xué)分在GPA 2.4～2.5之間，學(xué)生可修暑期課程重復(fù)參加考試；考試有不及格者或?qū)W分在GPA 2.4以下，將不準(zhǔn)予畢業(yè)，可再跟下年度修讀課程重考，有時(shí)一個(gè)專(zhuān)業(yè)（課程）100個(gè)學(xué)生只有1/3達(dá)到GPA 2.5以上按期畢業(yè)的要求。

2 教學(xué)方法

在研究生專(zhuān)業(yè)課的考試方面，不同于內(nèi)地很多高校研究生專(zhuān)業(yè)課的考試是開(kāi)卷考試（特別是選修課），香港的高校既重視開(kāi)卷考試，又重視閉卷考試。如香港浸會(huì)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的研究生專(zhuān)業(yè)課考試（包括必修和選修），有一個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至10門(mén)課有9門(mén)要求閉卷考試，這對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量大有幫助。研究生院經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類(lèi)型的不同層次的專(zhuān)家講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)等，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)其他大學(xué)、著名研究機(jī)構(gòu)和公司的校友、教授、研究人員、訪問(wèn)學(xué)者等。如香港浸會(huì)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師在教 IT Project Management這門(mén)課程時(shí)，邀請(qǐng)美國(guó)著名研究機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目主任回港授課并展示自己的研究成果，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)信息和行業(yè)狀況。

香港的大學(xué)研究生院能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容，采用不同教學(xué)形式，注意教學(xué)模式設(shè)計(jì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；他們既重視理論教學(xué)，又重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在許多研究生課程的作業(yè)中，都要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)小型研究項(xiàng)目（由教師提供幾個(gè)可供選擇的題目）。小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)分工合作，完成研究項(xiàng)目（包括查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究、撰寫(xiě)課程論文等全過(guò)程），將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。最后學(xué)生還要在課堂上介紹自己的研究結(jié)果（Presentation），并留有時(shí)間供大家提問(wèn)和回答，這種方法能很好地訓(xùn)練學(xué)生用英文對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的表達(dá)能力。

3 教學(xué)手段

充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行現(xiàn)代化、規(guī)范化管理和教學(xué)。香港的大學(xué)學(xué)生可以在校園內(nèi)任何地方免費(fèi)上網(wǎng)，這為學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供了便利的條件，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的大型服務(wù)平臺(tái)，將海量學(xué)習(xí)資源經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范后，按學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求加以“碎片化”組裝，為所有學(xué)習(xí)者構(gòu)成了信息空間與物理空間的有機(jī)融合以及無(wú)處不在、無(wú)所不有的個(gè)性化智能學(xué)習(xí)環(huán)境，共享資源，促使研究生教育的學(xué)習(xí)信息來(lái)源多樣化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化，能充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息來(lái)源多樣化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化提供了手段。建立電子教材，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)遞交和批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，使其在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變完全由教師口授、面授的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4 教材

許多教材的內(nèi)容都來(lái)自當(dāng)今全球各地學(xué)科發(fā)展的最新信息，充分體現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的最新成果。教材形成了自己獨(dú)特的理論體系。全港沒(méi)有統(tǒng)編研究生教材，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要列舉書(shū)目，提供給學(xué)生們作為參考。有時(shí)同一個(gè)系的兩位教師在不同學(xué)期講授同一門(mén)課程時(shí)可能推薦不同的參考書(shū)和教材[6]。許多教師積極進(jìn)行網(wǎng)上課程的開(kāi)發(fā)和制作，將教材、教學(xué)輔助材料放在自己課程的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生自行下載打印學(xué)習(xí)。香港大學(xué)是以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，因此無(wú)論專(zhuān)業(yè)教材還是課外閱讀材料，基本上都是英文版本的。大量使用反映最新科學(xué)研究成果和前沿進(jìn)展的補(bǔ)充教材是其特色，教師為配合教學(xué)需要，經(jīng)常發(fā)給學(xué)生補(bǔ)充教材，包括PPT講義、某些學(xué)術(shù)期刊上相關(guān)文章的復(fù)印件等補(bǔ)充資料。教師非常重視信息技術(shù)在教育和教學(xué)中的應(yīng)用，補(bǔ)充講義等也在課前印發(fā)給學(xué)生，教師不需要在黑板上大量地抄寫(xiě)教學(xué)筆記，可節(jié)省時(shí)間，講解更多的教學(xué)內(nèi)容，有些教師將講課內(nèi)容制成電子講義、多媒體課件，存放在因特網(wǎng)上，可以隨時(shí)通過(guò)因特網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上的教育資源。學(xué)生可以通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)入課程主頁(yè)，瀏覽教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容（包括上課的PPT講義和課程要求等）和教師放在網(wǎng)上提供給學(xué)生的補(bǔ)充資料等。

5 建 議

（1） 研究生的招生考試應(yīng)該重視實(shí)際能力，最好是由院校自行招生。內(nèi)地高校通常是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一筆試，有限的幾門(mén)課程的一次性筆試成績(jī)決定研究生錄取與否的制度不利于優(yōu)秀人才的選拔，可能因?yàn)橐淮慰荚嚩髿⒘艘恍﹥?yōu)秀學(xué)生的求學(xué)機(jī)會(huì)，而研究生考試更不應(yīng)該如此，研究生階段的培養(yǎng)和本科生有很大差別，主要應(yīng)側(cè)重于實(shí)際科研工作能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生是否有培養(yǎng)前途，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其全面知識(shí)與科研工作能力的多方考察。香港的大學(xué)研究生院以語(yǔ)言能力和本科成績(jī)?yōu)榛疽螅C合考察學(xué)生的語(yǔ)言能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家推薦書(shū)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等諸多方面。香港部分院校還考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，面試時(shí)還根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題進(jìn)行分組討論。加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)水平和實(shí)際工作能力的考察應(yīng)是內(nèi)地研究生教育制度改革的一個(gè)重要方面。

（2） 研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核應(yīng)該注重應(yīng)用效果。不能只看學(xué)生是否通過(guò)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試，有的學(xué)生即使通過(guò)了四、六級(jí)考試，用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流和寫(xiě)論文的人卻很少，也沒(méi)有這方面的考核。香港的大學(xué)堪稱(chēng)華人地區(qū)英語(yǔ)教育的典范，英語(yǔ)無(wú)處不在，平時(shí)在課堂上或者考試中都會(huì)充分運(yùn)用英文進(jìn)行交流和書(shū)寫(xiě)。不僅教材、試卷、作業(yè)、研究生畢業(yè)論文和發(fā)表的文章全采用英文，連教學(xué)管理人員發(fā)布的各類(lèi)通知和E-mail都是用英文，真正做到學(xué)以致用，這樣，大學(xué)走向國(guó)際化是順理成章的事。

（3） 研究生的培養(yǎng)應(yīng)該重視創(chuàng)新性和應(yīng)用性。研究生培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立科研工作能力。培養(yǎng)環(huán)節(jié)更應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際結(jié)合的專(zhuān)題研究?jī)?nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的實(shí)踐能力和取得的成果作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸與參加實(shí)際課題研究。如香港浸會(huì)大學(xué)在教 Social Innovation 這門(mén)課程時(shí)，讓學(xué)生分析美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)Facebook和蘋(píng)果公司等著名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和盈利模式，在整個(gè)專(zhuān)題研究工作中用最新的成功實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生掌握最新的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，以適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作。另外，要擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)功能，體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力“的人才培養(yǎng)及教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)對(duì)多種層次人才的需要，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)。

研究生教育要取得更大的發(fā)展，必須辦出質(zhì)量、辦出特色，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。香港的大學(xué)研究生教育模式是一個(gè)有特色的參考模式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。只有創(chuàng)新教育模式，主動(dòng)滿足社會(huì)和個(gè)體的高等教育需求，才能構(gòu)建高質(zhì)量、有特色、國(guó)際化的研究生教育教學(xué)體系。

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