培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考

黃曉梅

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

一個國家要強大，民族要振興，與其國民素質(zhì)是密不可分的，尤其是科學(xué)文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)，這些素質(zhì)的提升與人們讀書情況、閱讀活動息息相關(guān)，因為讀書是人們獲取知識、認識世界、塑造自我的重要途徑和手段，“一個人的精神發(fā)育史就是一部個人閱讀史”，人的精神文化建設(shè)最重要的手段就是閱讀，閱讀是提高個人的精神境界、文化內(nèi)涵和文化品味的重要活動。一本好書可以影響人的一生，在人類歷史長河中因讀書而影響人生的故事比比皆是。因此，在學(xué)生中大力推廣閱讀活動是學(xué)校教學(xué)工作的需要，是學(xué)生身心發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。

二、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.社會讀書氛圍影響著學(xué)生閱讀數(shù)量

社會閱讀量不大、閱讀氛圍不濃，直接影響著我國青少年學(xué)生讀書的積極性、主動性。根據(jù)中國出版科研所主持的《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查》，6年來，我國民眾閱讀率持續(xù)走低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每年連一本書都不讀的人和基本不讀書的人在回答不讀書的原因時，選擇“沒時間”讀書的占43.7%，選擇“不習(xí)慣”讀書的占29.1%，這是閱讀率低的兩個主要原因。從閱讀圖書數(shù)量上看，我國每人每年平均讀書4.5本，而韓國是11本，日本是40本，以色列是64本，俄羅斯是55本。美國還是在克林頓時代的時候，克林頓就提出了每個人每年讀50本的讀書計劃。

2.學(xué)生“快餐”式閱讀習(xí)慣影響了閱讀質(zhì)量

閱讀是人們從文字符號中獲得信息的一種社會實踐活動和心理過程，也是知識的生產(chǎn)者和接受者借助于文本實現(xiàn)的一種信息知識傳遞和交流的過程，追求的是作者、文本、讀者之間的心靈碰撞和情感交融，需仔細品讀。但由于種種原因，學(xué)生的閱讀多以消遣性、娛樂性、功利性為主，而以豐富情趣、提高修養(yǎng)為目的的素質(zhì)性閱讀越來越淡化，從而使他們的文學(xué)修養(yǎng)嚴重缺失，知識結(jié)構(gòu)殘缺不全，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于開展全民閱讀活動，不利于形成人人讀書的“閱讀社會”，與提高我國的文明程度和社會主義精神文明建設(shè)背道而馳。在調(diào)查353名學(xué)生喜歡哪一種閱讀方式時：①傳統(tǒng)書本閱讀；②網(wǎng)上閱讀；③快速瀏覽報刊雜志等。結(jié)果是：其中喜歡傳統(tǒng)書本閱讀的71人，占20.1%；喜歡網(wǎng)上閱讀的181人，占51.3%；喜歡快速瀏覽報刊雜志的101人，占28.6%。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生喜歡瀏覽閱讀方式，無論是瀏覽網(wǎng)頁還是瀏覽報刊雜志，都以快速提取實用信息為閱讀目的，這成為當(dāng)下閱讀的一種趨勢，而對文學(xué)知識的積累，對人生觀、世界觀的培養(yǎng)，對社會精神文化的認識，對生命價值的思考等等，都在這種快餐化閱讀下被置于一邊。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的措施

1.教會學(xué)生利用圖書館

圖書館是知識的寶庫，在學(xué)生心目中有崇高的地位，是充滿神秘向往之地，但大多數(shù)學(xué)生不了解圖書館工作流程，不懂圖書館對閱讀的作用和意義，不能有效地利用圖書館來學(xué)習(xí)、拓展知識面。因此學(xué)校應(yīng)充分挖掘圖書館的潛能，更好地為學(xué)生服務(wù)。對此，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，采取各種引導(dǎo)措施，開展多種讀書活動，讓學(xué)生了解圖書館的屬性和作用，了解圖書館圖書管理流程、圖書分類與編目基本知識、圖書檢索方法，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館資源獲取信息能力，學(xué)會資料檢索、工具書的利用，把學(xué)生的閱讀興趣吸引到圖書館來，激發(fā)學(xué)生到圖書館學(xué)習(xí)的欲望。圖書館是知識的殿堂、信息的來源中心、不僅是學(xué)生補充知識的“海洋”，還是培養(yǎng)學(xué)生良好品行與能力的課堂。

2.開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，滿足學(xué)生閱讀需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和日益普及，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)，不能滿足人們閱讀需求，網(wǎng)絡(luò)閱讀為人們提供了全新的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的新型閱讀方式，它具有傳播快捷、時效性強、形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、容量巨大等優(yōu)勢，受到人們喜愛，特別受到追求時尚的年輕學(xué)生讀者的追捧。網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容包括電子書、電子數(shù)據(jù)庫、數(shù)字學(xué)習(xí)教材、數(shù)字影音資源和數(shù)字典藏等，圖書館應(yīng)根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分了解他們網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣愛好和心理需要，選擇購買適合青少年學(xué)生的閱讀需要的網(wǎng)絡(luò)資源，把青少年學(xué)生從向往網(wǎng)絡(luò)游戲吸引到向往圖書館閱讀上來。例如，我國臺灣地區(qū)，2004年推動了“數(shù)字典藏計劃”，“國立政治大學(xué)”也開展了“數(shù)字圖書館暨數(shù)字學(xué)習(xí)中心計劃”，臺中圖書館將各項數(shù)字資源推廣、分享到臺灣地區(qū)各區(qū)域的公共圖書館，以供全民便利便用，對學(xué)生有較大的吸引力。

目前，手機閱讀、手持閱讀器閱讀、在線閱讀等各種方式的數(shù)字閱讀迅速發(fā)展，并受到社會各界，特別是青少年學(xué)生的青睞，數(shù)字圖書館不是對傳統(tǒng)閱讀的否定，而是對閱讀方式的擴展和補充。因此，要加快開發(fā)網(wǎng)絡(luò)閱讀的相關(guān)軟硬件研發(fā)，以滿足更多讀者的需要。

3.利用世界讀書日，宣傳讀書，營造書香校園

1972年聯(lián)合國科教文組織向全世界發(fā)出走向閱讀社會的召喚，1995年聯(lián)合國教科文組織宣布每年的4月23日為世界讀書日，開始在世界各地掀起閱讀活動的浪潮。在德國，“讓更多的年輕人享受閱讀的樂趣”是活動的主題。在美國，每位總統(tǒng)上臺后，幾乎都大力提倡閱讀，1996年開始將每年的4月定為“全國詩月”并增撥50億美元經(jīng)費，在5年內(nèi)讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級之前具備基本的閱讀能力。在日本，2001年《兒童閱讀推進法》頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日，同時日本政府投巨資改善兒童的讀書環(huán)境。可見“世界讀書日”越來越受到各國政府的高度重視和深入民心。

利用世界讀書日，宣傳讀書，開展讀書活動，營造書香校園。學(xué)校圖書館以其專業(yè)性、權(quán)威性和獨有的豐富資源成為讀書活動的主要陣地，應(yīng)充分利用“世界讀書日”的影響功能，擴大讀書活動的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和愛好，促進學(xué)生多讀書，讀好書，推薦適合各層次學(xué)生閱讀的相關(guān)書目，讓學(xué)生暢游在知識的海洋中吸收營養(yǎng)。

4.校園圖書漂流活動

“圖書漂流”活動是最早起源于20世紀(jì)60年代的歐洲，出發(fā)點是想讓一些塵封于書架上的書重新走上社會，從而把整個社會變成了一個大圖書館，使想讀書的人有書可讀。活動內(nèi)容是人們將自己讀完的書隨意放在公共場所，如咖啡廳、公園的長凳上、出租車上，上面貼著類似“讀讀我吧”、“請翻開我看看”等小紙條，檢獲這本書的人可取走閱讀，讀完再將其放回公共場所，再將其漂流出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流、傳遞書香。圖書漂流，不僅是對知識的分享，更是對閱讀者素質(zhì)的考驗。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，加速了圖書漂流活動的普及。圖書漂流撒播書香，傳播文化，宛若中世紀(jì)的“漂流瓶”給人一種神秘感和浪漫情調(diào)，漂流的不僅僅是一本書，而是一個夢，一個信念。

青少年學(xué)生思維活躍，敢于創(chuàng)新，善于接受新事物、新觀念。將圖書漂流活動引入校園，學(xué)校加以正面宣傳和引導(dǎo)，這種充滿浪漫情調(diào)的文化活動在青少年學(xué)生中大受歡迎。校園圖書漂流活動，圖書在校園內(nèi)流動，可以保障活動的順利開展，減少圖書的流失率，提高圖書的利用率。學(xué)校提供一部分圖書用于活動的啟動，同時鼓勵學(xué)生將家中塵封于書架上的圖書參與校園漂流。試想每個學(xué)生哪怕只拿2本書用于圖書漂流活動，相當(dāng)于學(xué)校又建立了一座館藏豐富且符合學(xué)生需求的圖書館。一方面促進學(xué)生讀書的興趣，一方面創(chuàng)造一種浪漫的文化氛圍。

5.“經(jīng)典誦讀”活動

中國經(jīng)典文化浩如煙海、博大精深。幾千年來被中華民族傳承著，經(jīng)典文化像一泓甘泉浸潤著華夏兒女的人生。開展“經(jīng)典誦讀”活動，不僅夯實了學(xué)生的文化底蘊，使得中華經(jīng)典文化得以豐富和發(fā)展，而且有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到陶冶。

總之，學(xué)生閱讀需要正確引導(dǎo)，讓閱讀成為一種自覺行為，成為人們生活中不可或缺的活動，成為一種人們向往的、以此為榮的高雅的生活情調(diào)。當(dāng)然這要學(xué)校、家庭、社會等各個層面共同努力，加以影響，有所作為，提供寬松的閱讀環(huán)境，塑造一定的閱讀氛圍，讓閱讀成為人們的精神追求和物質(zhì)需要。

參考文獻

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）