中小學體育教師課堂管理策略研究

劉勤 彭芳 易娟

隨著我國體育教學改革的發展，新的體育課程教學觀不斷沖擊著傳統課堂教學思想和管理理念。在這種背景下，中小學體育教師如何順應課改發展，提高課堂管理能力？筆者就自身多年的體育教學實踐與學習體育新課標體會，談談自己的看法和建議。

一、轉變觀念，樹立以人為本的課堂管理思想與理念

1.加強學習，轉變落后的課堂思想與管理理念

在傳統的中小學體育課堂教學中，教學活動是在教師指導下進行體育知識、技能、技巧的學習與訓練，維持課堂紀律和課堂秩序是教師課堂教學的基本任務。隨著中小學體育教學改革的不斷發展，體育新課標的教學思想與理念不斷沖擊著傳統的課堂管理模式。因此，中小學體育教師要不斷加強學習，轉變自己的教學觀。在課堂教學管理中，教師要以學生發展為中心，樹立以人為本的課堂教學思想與管理理念。不斷變換管理方法和教學手段，最大限度地激發不同層次學生的學習潛能，使學生不僅能通過體育活動獲取體育知識、技能和技巧，還能體驗到平等、尊重和信任，輕松愉快地上好每一節體育課。

2.靈活運用新課標的管理思想和管理理念

中小學體育教師在體育教學中，要勇于打破以“權力”為基礎的課堂管理思想和管理理念，不斷去嘗試新課標提倡的管理思想和管理理念，并靈活運用。努力做到：第一，轉變教學方式。課堂教學從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。體育教師應盡可能地和學生一起參與活動，有意識地多安排學生自主練習和合作練習，讓學生在平等、民主、自由的環境下相互學習，充分發揮學生的主體作用，提高學生的運動興趣，體驗體育課的樂趣。第二，多選擇趣味性、健身性較強的教學內容。教師可根據學生的年齡、性格、愛好以及學生的實際需要，盡量選擇趣味性較強的教學內容，激發學生自主地參與鍛煉的興趣和熱情，提高學生的身體素質。第三，多表揚。在課堂上，對待學生要一視同仁，多一些愛心和幫助，對課堂表現有進步的學生要及時給予鼓勵和表揚。

二、提高教師基本素質，提升課堂管理能力

調查顯示，不少中、小學生因為對體育教學不感興趣，課堂上無所事事，才出現一些課堂問題。因此，為了提高學生參與課堂教學活動的積極性，防止學生在體育課堂中發生不必要的課堂問題，體育教師應努力提高自己的基本素質，提高自己的課堂管理效能。

1.備課

備課是體育教師進行教學活動的首要環節，是整個體育課堂教學活動的前提和保障。其質量的好壞直接影響著學生的學習興趣和教學任務的完成。那么，教師如何備課才能提高自己的課堂管理效能呢？首先，必須要認真鉆研教材，根據學校的場地、器材和學生的實際情況，認真編寫教案。其次，要利用好網絡。中小學體育教師要發揮好網絡的作用，利用網絡中的體育知識和信息，增加課堂教學的新穎性和時代感。最后，還要多參加教研活動和學術交流。把好的教學手段和先進的教學方法吸納到自己的教學中來，不斷提高自己的教學水平。

2.講解

講解是教師的教學基本功，是教師通過簡單、生動的口頭語言向學生傳授體育知識和運動技能的方法。講解能力強的體育教師，能使學生又快又好地掌握所學的技術動作，教學秩序井然；講解能力差的教師則不得要領，使學生學習茫然，難以建立良好的學習氛圍。因此，在中小學體育教學過程中，教師講解時要做到目的明確、內容正確、形象、直觀、簡單、易懂。

中小學體育教師可以通過以下幾方面來不斷提高自己的講解能力：第一，提高普通話水平。標準、流利的普通話是教師的基本素質之一，是提高講解水平的基礎和前提。第二，不同的教材內容和教學現狀可采用不同的講解形式。如單一或簡單的技術動作教學可采用完整講解法，復雜的技術動作教學要采用分段講解；當學生學習技術動作出現錯誤時要及時講清原因，共性的問題應集中講解，而個性問題則采用個別講解或分散講解。第三，講解時要突出重、難點。講解時突出重、難點能有效提高學生掌握動作的速度，幫助學生較好地掌握體育技術動作的質量。第四，講解時可結合提問進行教學，提問能啟發學生積極思考，發揮學生學習的主動性，同時還可培養中小學生分析問題及解決問題的能力。

3.示范

示范是中小學體育教師教學中常用的基本教學方法，是衡量體育教師專業技術水平高低的一個重要指標。準確、漂亮的示范動作能使學生迅速建立正確的技術概念，激發中小學生模仿、學習的愿望；生硬、不協調的示范動作則會使中小學生失去學習體育的興趣，從而直接影響到體育教師的課堂管理效能。目前，許多中小學體育教師隨著教齡的增長專業示范能力在逐漸下降，那么，中小學體育教師如何才能保持并不斷提升自己的教學示范能力呢？首先，要經常加強自身的鍛煉，保持一定的體力和身體素質，使自己擁有充沛的體力和能力來完成運動技術的教學示范。其次，教師在課前還應做好充分的準備活動，復習所教的技術動作，努力把自己的身體狀態調整到能夠充分示范的狀態。第三，還要根據自己的身體情況，選擇相應的難度、幅度和速度的示范動作，做到動作準確、輕松優美，給學生一個美的印象，從而激發學生的學習熱情，達到有效管理課堂的目的。

4.口令

眾所周知，由于教學環境和組織形式等原因，體育課的教學組織和管理比其他學科更難。在體育教學過程中，教師經常會利用口令來指揮學生練習和調動學生，簡明、清晰、準確的口令是教師組織教學常用的教學方式。因此，口令的好壞會直接影響到體育課的教學質量。

在中小學體育教學過程中，教師喊口令時應把握如下幾點： 第一，準確、規范。口令必須簡明、正確，準確是口令的首要條件，同時規范傳達口令是讓組織教學做到統一、整齊的前提。第二，清晰、洪亮。口令必須讓每個學生明白口令的意圖，切忌含糊不清。第三，有節奏。教師要有明顯的動、預令，節奏感強，預令的長短快慢、洪亮程度，可根據學生人數多少來確定。要突出主要部分，如“跑步走”突出“跑”字、“向左轉”突出“左”轉、含有數字的口令突出數字等。第四，教師喊口令時要注意站位正確。第五，要精神飽滿，嚴肅認真，要發揮口令提示性和指導性的作用，起到振奮學生課堂精神的效果。

5.社會體育知識

在信息大爆炸的今天，人們的生活方式、學習方式都發生著迅猛變化，中小學生獲取體育知識的途徑也越來越多。中小學生思想活躍、個性鮮明，許多預設之外的提問常常會在課堂上發生。在和學生的交流中，教師如果連一些最基本的體育新聞與知識都不能解答，勢必影響到教師的形象，影響到學生學習體育知識和參與體育活動的熱情，給體育課堂教學管理帶來一定的負面效應。因此，作為一名中小學體育教師，在平時要多關心一些體育時事和重大體育比賽，特別是學生喜歡的一些體育比賽，如美國職業籃球賽、奧運會、世界錦標賽等。在中小學體育新課標的要求下，體育教師更應該不斷地給自己充電，豐富自己的社會體育知識，滿足與學生學習和交流的需要，以適應現代中小學體育教學改革的需要。

三、掌握體育課堂管理方法和技巧，提高課堂管理水平

在體育課堂教學中，當學生出現課堂問題時，教師必須迅速分析、判斷原因，并及時作出正確的反應和管理，以保證課堂教學的正常進行。因此，在中小學體育課堂管理中，靈活運用管理方法與技巧就顯得極為重要。

常用的課堂管理方法和技巧有：第一，正面教育法。當個別學生嚴重擾亂課堂秩序時，教師應正面加以嚴肅批評，制止其不良行為，以免影響正常教學。第二，幽默法。當學生注意力下降，課堂氣氛沉悶時，教師可通過講幾句幽默有趣的話來調節氣氛，防止學生課堂問題行為的出現。第三，暗示法。當學生出現注意力渙散、做小動作和交頭接耳等時，教師可以通過一些暗示動作來提醒和警告學生。如走到學生的身邊稍停一會，用手指放在嘴邊，用眼睛盯著他等。第四，提問法。當學生在課堂上不專心聽講解時，教師可通過提問該學生或與他近鄰的同學來提醒和警告他。這樣可以避免直接批評他，幫助他把注意力拉回到課堂當中來。第五，停頓法。當教師講解動作方法和要點時，由于體育實踐課是室外課，學生注意力往往不集中，思想容易開小差。此時如果直接批評學生，勢必影響學生的學習心情，較理想的處理方法是教師突然停止片刻，把學生的注意力吸引到教師這邊來，然后繼續上課。第六，表揚法。學生在體育課堂上的表現總會不一樣，有的專心上課，有的會開小差。教師可以根據學生的具體情況，適當地表揚那些遵守課堂紀律、專心學習的學生，號召其他同學向他們學習，使全體學生精力都能集中起來。在一些特殊的情況下，教師還可以應用以下幾種課堂管理方法和技巧：首先是游戲法。當活動量較大，學生出現疲勞，不專心聽講時，教師可適當創設一些情境游戲活動，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。其次是議論法。當教師講到學生感興趣的問題時，他們往往會自發地進行議論，如果教師立即制止這種現象，會挫傷學生學習的積極性。此時，教師可以讓學生推薦代表把意見和看法表達出來，調動學生的學習與練習積極性。再次是分身法。有時體育課堂出現突發事件，如前后排學生吵架或打架，如果教師集中批評學生，勢必影響全體學生的學習興致。教師可采用分身法，即迅速布置教學任務由小組長帶領同學進行練習，抽身處理課堂問題學生。這種方法既可保障體育課堂教學的正常進行，又能及時處理好突發事件。

四、保持良好的課堂管理環境，提高管理效能。

建立科學的體育課堂常規和良好的師生關系是提高中小學體育課堂管理效能的前提和保障。

1.課堂常規

課堂常規是體育教師根據學生和教學條件的實際情況制定的，是學生每堂體育課必須遵守的規則。科學的課堂常規不僅可以幫助體育教師迅速制止體育課堂中學生的不良行為，還能使學生提前了解和熟悉教師的教學模式，順利完成教師安排的各項教學任務。因此，建立科學實用的體育課堂常規是體育課堂教學有效進行的關鍵和保障。

中小學體育課大多是實踐課，除了下雨天，體育課都是在操場上進行。教學活動場地范圍大，外界干擾多，學生注意力難以長時間集中，體育課的課堂組織教學難度較大。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。因此，為了維持良好的課堂教學秩序，在教學之初，體育教師就要根據體育實踐課的特點，向學生明確宣布課堂常規。尤其是頭幾次課，要狠抓課堂常規，幫助學生熟悉并養成良好的課堂學習習慣。課堂常規不僅可以約束學生課堂問題的出現，防止意外事故的發生，同時也能為體育教師的教學造就一個良好課堂管理平臺。在制定課堂常規時，以下幾點必須要注意：上課服從指揮，排隊做到快、靜、齊；身上不放尖硬的東西；穿合適的運動鞋、運動服；上課認真聽講，仔細觀察教師的示范動作，積極主動地完成課堂教學任務；不怕臟、不怕吃苦；有安全意識；有相互幫助和團隊精神等等。

2.師生關系

建立良好的師生關系是中小學體育課堂有效管理的重要前提。有些學生的不良課堂行為，不是因為不懂課堂紀律和規則，而是出于一種故意對抗教師扭曲的想法：“既然你對我不好，那我就給你惹點麻煩。”因此，教師要保持好與學生的關系，才能提高自己的課堂管理效果。那么，如何才能建立良好的師生關系呢？第一，要樹立正確的愛生觀。許多教育實踐證明，教師的愛對學生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的，教師付出的愛越多教育的效果就越好。如對表現好和進步快的學生要多表揚，使他們獲得更多的鼓勵；對犯錯的學生要有耐心，要充滿熱情地去教育他們，使每個同學都能感受到教師的關愛。第二，要有寬容心。寬容能拉近師生的距離，連接師生感情。當學生出現課堂問題時不能諷刺、挖苦、體罰，應該寬容對待。根據不同年齡階段的學生，采取不同的教育方法和管理方法，尊重和愛護學生，這樣學生才會積極配合教師完成教學任務。第三，要真誠地對待學生。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說謊話，欺騙學生，這是取得學生信任的前提。特別是在教較難的體育動作時，如果學生不信任教師，練習時就會躲避教師的幫助。相反，教師平時如果能精神飽滿地對待每一節體育課，真誠地對待每一個學生，課堂學習氛圍自然就濃，再難再復雜的體育技術動作在教師的幫助下也能掌握，課堂教學與管理就能達到令人滿意的效果。

參考文獻

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