小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探討

王會(huì)敏

在是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)占據(jù)很大比重，是展現(xiàn)中火燦爛文明的瑰寶。我國(guó)著名教育學(xué)家孔子曾將說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)股市的重要性。經(jīng)常背誦古詩(shī)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的想象力、陶冶性情、修身養(yǎng)性，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣。并且學(xué)習(xí)古詩(shī)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種有效方法。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解中華民族的燦爛文化，提升民族自豪感與自信心，是現(xiàn)階段語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)研究的課題，下面文章簡(jiǎn)述了加點(diǎn)古詩(shī)教學(xué)心得。

一、反復(fù)背誦，感悟詩(shī)情

古詩(shī)一般具有生動(dòng)形象、短小精辟、內(nèi)涵深遠(yuǎn)、節(jié)奏優(yōu)美的特點(diǎn)，是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)背誦古詩(shī)，可以提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。書(shū)中有云：“書(shū)讀百遍而意自現(xiàn)，”由此可見(jiàn)反復(fù)背誦對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，通讀是基礎(chǔ)，然后在知曉每句的大致含義后讀出古詩(shī)中蘊(yùn)藏的感情，這才是關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)背誦，學(xué)生很快從詩(shī)句中的“梅花”聯(lián)想到品行高潔、身處逆境的有志青年，同時(shí)將“凌寒怒放”看做頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。由此，生活中的堅(jiān)強(qiáng)意志教育以一種形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易就可以達(dá)到教學(xué)目的。

二、使用多媒體，還原古詩(shī)意境

在古詩(shī)中，詩(shī)情畫意無(wú)處不在。其實(shí)一首古詩(shī)本身就是一個(gè)故事、一幅畫。在小學(xué)古詩(shī)的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生按照古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)中的意境，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者繪制的鮮活畫面，進(jìn)而經(jīng)過(guò)想象，感受作者想要表達(dá)的情感。所以，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)中描繪的意境中去，和古詩(shī)作者抒發(fā)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)生掃清文字障礙，交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的技巧與方法。由于一些古詩(shī)所講述的內(nèi)容以及其時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，因此教師可以借助多媒體將古詩(shī)中做表達(dá)的內(nèi)容具體化、形象化，方便學(xué)生能更深刻的理解古詩(shī)中蘊(yùn)藏的詩(shī)情畫意。例如在講述《廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)過(guò)媒體讓學(xué)生感受到廬山動(dòng)態(tài)的畫面，然后在對(duì)詩(shī)句中的含義進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生就能夠更深刻的感受到古詩(shī)中所展現(xiàn)的詩(shī)情畫意，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到大自然中的美。

三、尋求意境，理解古詩(shī)中展現(xiàn)的哲學(xué)美

在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，骨古詩(shī)占據(jù)很大比重，既包括著詩(shī)情畫意，有閃爍著哲學(xué)光輝。例如在《鵝》這篇古詩(shī)中，駱賓王用“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這幾個(gè)字，將鵝的整體形象以及在水中優(yōu)雅的游動(dòng)展現(xiàn)的淋漓盡致，生動(dòng)形象，這可以培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。有如在《小池》中，楊萬(wàn)里用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將夏日池塘中的美景展現(xiàn)的栩栩如生，靜中有動(dòng)，好像能聞到詩(shī)中荷蕊的清香、蜻蜓好像要從詩(shī)中飛出一樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操。

再比如，在講述《鋤禾》這首古詩(shī)時(shí)，李紳用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句將農(nóng)民在田間勞作的辛苦之情全部展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師可以教育學(xué)生要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。例如在講解《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，李白所寫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”深刻的展現(xiàn)出朋友之間的深厚情誼。教師通過(guò)向?qū)W生教授這些古詩(shī)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小就有對(duì)朋友的思念之情。

四、展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在教授學(xué)生古詩(shī)時(shí)，教師要注意正握古詩(shī)內(nèi)容，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培訓(xùn)。例如在對(duì)《春曉》這篇古詩(shī)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)春天的景色進(jìn)行描繪。這時(shí)，語(yǔ)文教師展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅帶有春天景色的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)春天的景色進(jìn)行語(yǔ)言描述。學(xué)生通過(guò)對(duì)春天景色進(jìn)行語(yǔ)言描述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表的能力，還位提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、從課堂中走出來(lái)

形象生動(dòng)的感知很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠喚醒學(xué)生心中對(duì)美的事物的欲望。例如，在對(duì)學(xué)生講解《詠柳》這篇古詩(shī)時(shí)，正是春天柳樹(shù)發(fā)芽的季節(jié)，這樣教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校周圍的公園中去，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到古詩(shī)作者但是的寫作情感。并且，可以真實(shí)、生動(dòng)的將一幅春天柳樹(shù)發(fā)芽的場(chǎng)景真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃、賞心悅目的畫面。

將學(xué)生帶入到大自然中。讓學(xué)生置身在大自然的環(huán)抱中，享受令人心潮激動(dòng)的美景，學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情因此產(chǎn)生。在美不勝收的戶外景色中領(lǐng)悟詩(shī)人心中的情感，和詩(shī)人在心靈上產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中，要讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為真正意義上的主人，掌握讀書(shū)的方法，使學(xué)生駕馭語(yǔ)言的綜合實(shí)力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，從中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提高審美能力。讓學(xué)生充分享受到美以及揮灑才情的喜悅。

【作者單位：許昌縣小召鄉(xiāng)前馮小學(xué) 河南】