高校新生學生干部角色意識研究

李笑宇 孟思瑩 陳迪男

高校學生干部隊伍是數量龐大的特殊群體，既是高校教育管理工作的培養對象，又是高校開展日常管理工作的重要依托力量。近年來，隨著社會和時代的發展，高校學生干部的構成也發生了改變，學生干部隊伍的建設也出現了許多新情況，特別是隨著90后學生進入大學，新生學生干部的選拔和培養也面臨著越來越多的挑戰。

一新生的角色意識

角色意識指的是生物個體或團隊根據自己的身份所折射出來的能夠感知的特征總和以及相關的感知處理活動。大一新生角色意識，則是指剛剛進入大學一年級的新生，在大學期間，對自己所處的社會地位，依法享有的權利，要求履行的義務，要求遵守的行為規范，對國家和社會賦予的角色期望的認知、態度和情感的總體反映。

大一新生的角色意識主要有以下兩個特點：首先是期望與現實的差距。在進入大學之前，大一新生往往將大學生活想象得十分美好，希望像電視劇或電影里演的那樣，有鳥語花香、綠樹成蔭的校園，寬敞明亮、整齊干凈的教室，知識淵博、平易近人的教師，樂于助人、熱情友愛的同學，善解人意、通情達理的室友，對大學生活充滿了憧憬。可是當新生們真正來到大學校園之后，就會發現現實的大學跟原本的期望相距甚遠，寢室沒有那么舒服，而來自五湖四海的室友，又都有著不一樣的生活習慣；食堂的飲食也不如家里的干凈衛生美味，吃兩天就吃夠了；專業課又很難，專業課老師又不像高中老師那樣填鴨式教學，而是提倡自主學習。如果不能適當地轉變好角色，會就導致新生從心理上對大學生活產生抵觸情緒，產生失落感。其次，是自身優越感與自卑感的并存。在純粹以分數論成敗的高中，大部分大一新生在進入大學之前，都是學校的優秀學子，出類拔萃，得到高中老師的重點關照和愛護，是除了學習什么都不用做的天之驕子。但是進入大學之后，當這些來自各個地區各個高中的天之驕子們碰到的時候，就會突然發現，原來大學里強手如林，很容易在學習和各種校園活動中碰到能力更強的人，也很難像高中時，得到老師的青睞和重點關照，相反，如果自己不主動積極參與各種活動，還會受到冷落，很難找到高中時候那種優越感與自豪感了，這就很容易產生自卑感與失落感。

二新生對學生干部角色的錯誤理解

學生干部是學校、老師和同學之間溝通的橋梁，不僅是老師的左膀右臂，更要服務于同學，特別是對于大一新生來說，大學校園是陌生的，大學生活是嶄新的，如果不能得到適時和正確的指引，很容易產生迷茫和困惑，進而影響到整個大學生活。所以對于大一新生，學生干部的選拔顯得尤為重要，但是很多新生對于學生干部的角色沒有準確的理解和把握。

首先，大一新生對學生干部角色定位不夠準確。很多大一新生對學生干部角色沒有興趣，因為高中的傳統就是學習為王，沒有認識到大學生活是豐富多彩的，而不是像高中時那樣簡單枯燥，除了學習就是學習，所以很多大一新生在剛剛進入大學時，往往對專業課學習抱有雄心壯志，但是對學生干部的角色興趣怏怏。還有很多新生雖然對學生干部的角色充滿興趣，但是對學生干部的角色定位不清，認為可以通過學生干部這一角色，接觸到老師，進而在評獎評優時可以獲得優先權，沒有認識到學生干部是老師跟普通學生之間的橋梁，在服從老師的同時，更重要的是通過準確精細的傳達，將老師的各項布置安排傳達給普通同學，服務同學。還有一部分學生認為，自己努力爭取成為一名學生干部這一角色，只是為了在自己將來求職時的簡歷上，增加色彩和重量，并沒有打算在成為學生干部之后，真正地為老師和同學服務。

其次，大一新生對學生干部的崗位缺乏清醒客觀的認識。大學里的學生組織種類繁多，從學校學生會、團委，到各學院各專業的年級學生會，到各個社團組織，崗位眾多，各有特色。但是大部分新生，在剛剛進入大學時，并沒有對學生干部的崗位進行全面而清楚的認識，就盲目進行判斷和選擇，沒有一個理性的思考和標準，僅僅憑借自己的興趣和愛好，就進行決定，往往就會在真正開始工作時發現，自己的興趣和愛好跟學生工作并沒有太大的聯系，然后就會產生懈怠心理，開始不認真對待自己的學生干部角色和身份。還有很多新生，在選擇學生干部崗位的時候，往往會有一種挑戰自己、提高能力的心理，會去選擇那些比較重要的領導崗位，并沒有對自己的能力和選擇的崗位進行明確的定位，而當自己的能力與選擇的崗位并不相符時，往往就會落選，產生挫敗感。

第三，大一新生對學生干部工作內容缺乏系統而全面的思考。學生干部的角色對于大一新生而言，是一個鍛煉自己的實踐平臺，從工作內容的開展到同學之間、同學和老師之間的人際關系的協調與溝通，都具有一定的挑戰性，但是大部分新生在選擇做一名學生干部時并沒有想到這些，對學生干部的工作缺乏系統全面的認識。大部分大一新生在選擇做一名學生干部時，對自己的工作內容并沒有準確的認識，對于工作的開展也沒有科學合理的計劃，而是認為只要服從老師的安排就可以，一切都在等待老師的指示，對于老師交代下來的工作內容，也只是機械地完成，在工作開展時，并沒有一個相關的計劃體系，認為只要是完成了就可以了。還有一部分新生在選擇做一名學生干部時，認為學生干部的任務就是搞好跟同學和老師的關系，認為只要有良好的群眾基礎，就能完成老師交代的各項任務，做好老師跟同學之間的橋梁，對于工作內容本身，并沒有任何計劃和安排，沒有分清主次。

三構建科學合理的新生學生干部培養機制

學生干部隊伍的建設，不僅關系到學校教育與管理，也關系到學生的成長成才，只有建設一支高素質高能力的學生干部隊伍，才能更好地貫徹落實高校的教育宗旨和理念，才能更好地鍛煉培養大學生，所以在學生干部選拔的機制上要進行突破，探索出一條科學而又合理的高校新生學生干部選拔培養體制。

首先，加強對新生的思想政治教育。大學一年級，是大學生成長的重要時期，要充分利用大學一年級這一重要的時期，幫助新生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養起良好的個人公民道德、健康的行為習慣和健全的人格。對于有興趣成為學生干部的新生，要培養他們的領導能力，樹立起愛崗敬業的精神和為同學服務的意識。學生干部在通過學生民主選舉后，是代表廣大學生的切身利益來參與學校的日常管理工作的，要將為學生服務的思想貫穿于自己的工作中，嚴格規范自己的行為，起到先鋒模范的作用。在日常工作中，要做到關心同學，尊重同學，平易近人，在開展工作時，能充分地調動起同學們的積極性。學生干部還要有一定的開拓創新意識，對于新鮮事物，要正確認識，從實際出發，勇于嘗試，緊跟時代的步伐，創造性地開展工作。同時，學生干部還要具備一定的全局觀，協調好老師跟同學之間的關系，發揮橋梁紐帶的作用，將同學們的想法和意見適時地反饋給學校和老師，對于學校和老師布置下來的各項工作，也要及時準確地傳達給同學們。

其次，建立科學合理的教育培訓機制。對于學生干部的培養要多角度地進行。第一，要充分利用各種節日、紀念日，開展具有教育意義的班會團活和社會實踐活動，提高新生學生干部的思想覺悟和動手能力，廣泛接觸社會，了解時事。第二，定期開展黨校、團課的集中培訓，選派優秀的學生干部進行學習，系統地學習黨的理論知識、方針政策，提高理論水平，跨專業、跨年級組建學習小組，相互交流學習和工作經驗，提高工作能力，改進工作方法。第三，樹立學習典范，充分發揮榜樣的示范引領作用，用過去發生在周圍的現實案例，對新生學生干部工作的開展施加積極的影響，使之快速找到適合自己的工作方法，抓住工作重點，提高工作效率，進而提高新生學生干部的綜合素質和能力。

最后，建立健全的學生干部管理機制。對于學生干部工作的獎懲，要有一套公平公開又科學合理的管理機制，不僅作為一個評價工作效率的標準，更能規范學生干部日常工作的開展，提高學生干部的工作效率，形成良好的競爭氛圍。對于學生干部管理機制的建立，要具有一定的可操作性，緊緊圍繞學生工作、學生成長這一主題，充分發揮學生干部的積極性和創新性，適當引入競爭和獎勵制度，將學生干部管理工作和學生干部素質培養工作緊密地結合起來，促進學生工作的開展。同時還要建立學生干部考核制度，不能一旦當選就定終身，要適時進行考核，對于考核不合格的學生干部，根據考核不合格的程度，采取一定的懲罰措施，確保在崗的學生干部能夠做到讓普通同學心服口服，形成良性的競爭機制。

總之，大一新生對于學生干部這一角色是充滿了興趣和熱情的，要充分利用好新生的熱情，調動起新生的積極性，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，要讓新生學生干部樹立起服務同學、服務學校的意識，充分發揮其主動性和積極性，建立科學合理的培養考核機制，提高高校學生干部的工作效率，在大一時，就選拔出優秀的學生來擔任學生干部，為學校做好學生工作提供有力的保障。

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