關于辦好中職教育的延伸思考

許慧

本文是根據黨的十八大精神，深入反思了我校幾年來中職教育的前進歷程，重新認識“人本管理”的核心的價值觀，為學校管理科學化，民主化和內涵發展注入新的活力，從而在打造學校品牌上下功夫。

一“人本管理”能為學校管理科學化、民主化和內涵發展注入新的活力

黨的“十八大”指出的以人為本，全面協調可持續發展的科學發展觀，為我校堅持人本管理模式指明了工作方向。人本管理的核心價值觀是以人為本，即重視人，關心人，激發人的熱情，滿足人的合理需要。人本管理作為一種管理理論被引入學校管理是上世紀管理學上的一大創造。這一理論的有效應用，為學校管理科學化，民主化和內涵發展注入了活力。人本管理的內涵是以人為本的意義界定為“關心人”“尊重人”、“解放人”和“發展人”。是以先樹立制定化管理為保障，人性化管理為目的，全面實現人的進步為宗旨等行為觀念，營造學校寬松和諧的環境，為每位教師的進步與發展提供不同層次的平臺，自覺樹立“使命感”的心態，相信每位學生都能成才，每位教師都能成功（成為專業尖子）。圍繞高效的課堂建設，制定教師個人階段性目標，與此同時，學校需要加強領導。總結經驗，培養典型，舉辦“校園論壇”交流和發展所撰寫的心得體會，鼓勵教師個人網上博客。豐富知識，開拓眼界，啟迪創新思維。形成一個比學趕超的良好氛圍。通過轉化工作，調動一切積極因素，營造“自主、自強、和諧、向上”的政治氛圍，從而激發教師的使命感和責任心，以實現學校的可持續發展。

二重視對學生的素質教育，努力改變應試教育的升學模式

中職教育的目標是面向市場。以就業為導向，為企業提供適銷對路的綜合性人才。眾所周知，中等職業學校的生源是沒有考上高中的學生，普遍基礎知識較差，一部分學生厭倦書本學習（有的是父母逼著來學習的）。在課堂上精力不集中，不注意聽講，甚至個別的還做些小動作，影響個別人的學習。如何提高他們的學習積極性和主動性，就成為辦好中職教育亟待解決的迫切問題。我們研究分析了這部分學生的心理特點，認為講課不能死扣書本，高壓硬灌，和封閉式教學。因為這些學生均是十四至十六歲的孩子，生性貪玩好動，沒有養成自覺的學習習慣。我們針對其生理特點來采取了“開門辦學”、“工企結合”、“手腦并用”、“邊學邊干”等辦法來進行施教，以提高學生綜合素質為主，“施教中撇棄了分數掛帥和滿堂灌”的教法。從實際出發，啟發誘導，邊講邊議，安排一些“動手實踐”迎合了他們的興趣。

三師德建設在素質教育中的重要作用

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是實現人才大國向人才強國發展的必然趨勢。這是國家“十二五”規劃強國戰略，實現教育創新的必然要求。教育創新涉及到教育觀念、模式、制度等諸多層面的整體性改革。在諸多關系中起關鍵的作用的就是師德建設需要大幅度提升和加強。

當前在一部分教師中仍然存在著“一切向錢看”的模糊觀念，為獻身教育，終身從教的思想基礎不牢固，對學生缺乏同情，理解和心靈溝通。只管教書，不管育人。責任意識淡薄，教育方法生硬呆板，違背了學生的身心發展規律，甚至產生了不該發生的嚴重后果。這些不良現象雖然出現在少數人身上，但已嚴重影響素質教育的推行和教育目的實現，對創新型社會的發展構成了不容忽視的潛在威力。

黨中央國務院指出：“要實現素質教育，將教育引向正規”。素質教育的目的就是使未來人具備對社會，對他人的高度責任感，更高的道德水準，自主的積極創新精神，具備獨立獲取知識，并將知識內化于身心的能力和處理各種信息的能力。素質教育的重要意義是具有時代性的，是培養社會主義事業是建設者和接班人的綱領性的教育目標，所以素質教育就是中國高校改革的必然趨勢。

素質教育與師德建設是緊密相連，相輔相成，二者不可偏廢。人才大國向人才強國跨越式發展的新時期，國家對人才的需求不僅是掌握現代化的知識技術，基礎扎實，適應性強的，而且必須是德才兼備，有奉獻精神，有創新意識和優良道德品質的人。這是黨中央國務院提出的素質教育所要實現的目標，要完成這個艱巨而光榮的任務，人民教師是義不容辭的。因此，對教師的職業要求不僅具有教好學生的淵博學識，而且必須具有高尚的師德修養。美國人類學家查爾斯·霍頓庫利說過：“人類本性最基本的特點就是教育性”。高尚的師德是一般強大的精神力量，對青年學生產生潛移默化的影響，這種影響是長遠的甚至是終身的。

師德高尚的教師就像一面鏡子，一個榜樣，他用自己的思想、品德、情操去感觸每個學子，幫助其奠定為人民服務的遠大理想和造福人類的崇高目標，這樣一來就必然激發出強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。

師德建設的核心就是道德信念，進而轉化為道德行為。德育轉化的一般規律就是“知、情、行”三者結合的運行過程。“行”是結果，是知識，情感，信仰，意志的集中表現，是衡量一個人的思想覺悟高低，道德品質完善程度的主要標志，具體內化為教師必須具備的高度社會責任感，始終把國家和民族利益放在首位，愛崗敬業，為人師表，言行舉止都要傳承師德的優良傳統，切實擔負起“教書育人”的神圣職責。

新的師德觀是這樣描述的：第一，弘揚奉獻精神，堅持愛崗敬業，這是新時期師德建設的核心。第二，弘揚樂教善教精神，堅持教書育人，這是師德建設的關鍵。第三，弘揚師愛精神，堅持關愛學生，這是師德建設的根本，第四，弘揚科學精神，堅持嚴謹治學，這是師德建設的重點。第五，弘揚克驕防矜精神，堅持教學相長，這是師德建設的基本要求。

為了把學校師德建設抓出成效，取得成績，首先，是黨委要認真貫徹黨的十八大精神，用“以人為本”的科學發展觀統領中心工作。調動各部分們職能，齊抓共管，特別是要用制度管人，用愛崗敬業理念教育人，激勵人。使全體教師在師德總要求和制度行為規范下創造一個和諧，民主，教學相符的優良校風和先進品牌。

四在中職教育中開展生命教育

生命教育更多的是體現了價值追求，而非簡單的課程。教育從生命教育開始，同時最終也以生命教育為目標。因此，生命教育是一種理念，同時也是課程，需要引起每個教育者的高度重視，并且需要貫穿于中職教育的始終，使每個人都體會到生命教育的意義與重要性。

1生命教育的起點就是關愛學生

教育對人的一生都有著很大的影響，教育需要用愛來經營，老師要用愛來教育生命。對于中職學校的學生來說，教育過程中更加離不開老師的愛。中職學生是在中國應試教育的背景下接受教育的，他們具有自己的特點，社會和大部分家長都對他們有一定的偏見，因此，中職學生尤其缺乏愛的教育。所以中職學校的老師要根據學生的具體情況，充分尊重學生想法，理解學生，給學生足夠的愛，教會學生珍愛生命，懂得追求自己的理想。通過不斷地總結經驗，結合中職學生的實際情況，探索合適的生命教育方式。

2通過學生活動實施生命教育

我們要充分學習新課改理念，懂得新課改理念的真諦，在教育過程中，我們不能一味追求學習成果，更要重視過程教育，對每一次的學生教育活動都給予高度重視。不管是課堂活動，還是課外活動，都應該將生命教育理念滲透進去。除此之外，老師還可以開展生命教育的專題活動，提高中職學生的生命安全意識，最有效的活動教育方式有以下兩種。

第一，對開展生命教育活動的專題引起足夠的重視，提高學生的生命責任感。舉個例子來說，可以開展主題為“珍愛生命”的班會，通過各種各樣的形式，為學生提供各種材料，讓學生就材料進行討論，通過這種形式來讓學生深刻理解生命的意義。

第二，充分利用每一個值得紀念的日子，在這種特殊的日子舉辦專題班會會讓學生的印象更為深刻，達到生命教育的目的。在如今這個時代，每天都在發生著出人意料的事情，因此學生更有必要具備一定的自信與自制力，這樣才能正確面對生命中的挫折。除此之外，老師還必須通過教育讓學生具備一定的自我保護意識，能夠在社會中實現自我保護。

3建設班級文化，推動生命教育

和睦團結的班級文化，不僅對學生的學習有好處，更能夠讓學生理解生命的意義。班主任要以班級為單位，給學生營造一種積極向上的學習氛圍，讓學生能夠充分體現出自身價值，能夠積極地面臨生活和學習上遇到的各種挫折。在這樣的氛圍下學習，不僅能夠管理好班集體，更能夠提升學生的學習能力，確保學生的身心健康發展。

五強化“實踐教學”，努力提高學校的品牌地位

“實踐教學”是職業教育區別于其他學歷教育的一個顯著特點，實踐教學是培養和提高綜合素質能力的有效途徑。實踐教學就是面向社會，面向生產的仿真教學，實踐教學就是走“校企合作”“產、學、研”相結合之路。這是職業教育，可持續發展的長遠大計。為了構建實踐教學體系，使職業技術教育有一個新的局面，必須盡快解決以下幾個問題：

一是優化“雙師型”師資隊伍的集體建設；二是要切實辦好“教學對口”的生產基地建設；三是要增加相關的教學設備，便于提高學生手腦并用和創新能力；四是要對在校學生實行“雙證”教學（即學歷證書和從業資格證書），以激勵學生的刻苦學習精神。五要搞好校園文化建設，把學校辦成播灑優良種子的豐田沃土。

我校尚處于初級階段，教學設備簡陋，教師水平差不齊，教改困難較多，面對這些瓶頸問題，我們有信心發揮最大的主觀能動性想辦法解決。