高校藝術生職業指導方法探究

王蕾 文中童 董懷巖 莫天福

藝術生就業難的問題已成為高校教育工作者關注的焦點，本文將對藝術生就業困難的原因進行分析，并結合當前高校藝術生職業指導的現狀提出改進意見和可行性建議。

近年來，隨著大學生就業成為社會關注焦點，藝術生的就業困難也逐漸突顯。麥可思《中國2007屆大學畢業生求職與工作能力調查》顯示，在應屆大學畢業生就業率最低的本科專業前10名中，美術學、音樂學和音樂表演三個藝術類專業以相對一般專業較低的就業率墊底。藝術專業中的動畫專業、藝術設計和美術學分別位列2011年中國大學畢業生“紅黃綠牌”本科專業中的紅牌和黃牌專業（失業量較大、就業率較低的專業）。因此，深入分析藝術生就業難的原因，探究適合藝術生的職業指導方法已成為藝術教育工作者需要關注和研究的課題。

一藝術生就業難的原因

藝術生是高校一個特殊群體。相比其他專業，藝術生具有鮮明的個性特征：重專業課輕文化課，文化基礎薄弱；思維方式感性有余理性不足，易沖動走極端；崇尚自由個性，不愿墨守成規，創造力和創新能力強，集體觀念淡漠；功利性強，參與社會實踐意識較強；心理素質比較脆弱，抗挫折抗壓能力不足。藝術生的特質使其在就業過程中面臨諸多問題，比如職業規劃意識淡漠、有業不就與無業可就現象并存、就業選擇缺乏彈性、擇業功利性較強、就業期望值較高、就業后工作穩定性差、失業率高等。除了自身原因外，外部環境的變化也在影響著藝術生的就業。近年來藝術考生數量不斷增加而市場需求不足造成社會藝術人才的相對飽和，高校藝術專業設置盲目化粗糙化，就業市場保障體系不完善，各種不規范、不公平的現象還比比皆是，性別歧視、學歷歧視現象屢見不鮮。多種因素綜合造成了藝術生就業難的現狀，特別是傳統的美術、音樂專業人才，就業壓力則更大。

二高校藝術生職業指導現狀

目前我國高校都已基本建立了大學生就業指導中心，從校院兩級開展工作，其職責主要是開展職業指導，為大學生提供就業指導和就業服務。盡管當前的指導工作取得了一定成效，但整體來看還缺乏系統性和全面性，普遍存在著重就業輕職業指導、專業師資人員缺乏、教育方式枯燥單一、教育重面輕點缺乏個體性關注等問題。在各綜合性大學中，藝術生的職業指導往往混同與其他專業，藝術院系的職業指導工作多掛靠在學工部門，工作內容也主要依托校級職業指導部門開展工作，傳達上級的各項工作指示，缺乏獨立性和個體性，不能根據藝術生就業特點建立起有效的職業指導方式。藝術生的職業指導現狀已不能適應當前就業制度改革的需要以及大學生就業形勢的變化。

三改進藝術生職業指導工作的幾點建議

1轉變職業指導理念，建立全程化的職業指導模式

全程化的藝術生職業指導模式就是高校要把職業規劃和職業教育從時間軸和空間軸全面展開，滲透到學生的日常教育中。時間軸展開，就是職業指導要貫穿學生大學四年時間，并針對每個年級學生的學習特點和專業水平進行不同的教育，尤其是不能只關注兩頭，而忽略了大二大三的指導工作。空間軸展開，就是職業指導不能僅停留在學校和學院層面開展工作，應在學校、學院、班級三個層面構建職業指導網絡。

職業指導按時間軸展開時，應重點對每個年級進行階梯式教育，各階段安排不同的指導和學習重點，學習內容可有效銜接起來。具體各個年級的職業指導重點如下：

一年級學生對大學還不甚了解，對個人未來發展方向也很模糊，處于職業規劃的試探期，這個階段職業指導重點在于幫助學生了解自己的興趣特長、優勢劣勢，熟悉藝術專業，樹立職業發展和職業生涯規劃理念，初步建立未來職業發展目標。學校可通過相關課程的開設，指導學生學習職業規劃知識，進行職業生涯規劃。藝術院系可邀請專業老師、負責就業工作的老師和高年級學生開展專業與職業發展講座、學習經驗交流會等，幫助新生了解專業發展、專業學習和社會需求狀況，以盡快融入大學生活和專業學習。二年級為職業規劃的定向期。通過一年的學習，藝術生已具備一定的專業基礎，確定了專業方向，開始對未來職業發展有了明確的定位，此時指導重點在于教育學生打好專業基礎，幫助學生進一步認識自我職業定位，根據個人實際情況做出合理調整，明確發展目標。三年級為實踐期，藝術生已初步具備專業技能，可以開展與專業相關的實習和實踐活動。學生要根據個人職業規劃，更為準確的掌握職業信息以及入職所需要的能力素質各方面的要求。職業指導重點在于教育學生學好專業技能，學習掌握如何取得各種職業資格證的相關知識，提供各種信息渠道以及專業實習、社會實踐機會，協助學生進行綜合素質和能力的訓練，使學生了解真實的職業環境。四年級為分化期，此時就進入了傳統意義上的就業教育，職業指導主要在于就業指導，讓學生全面了解就業市場和求職信息，進行求職方面的訓練，比如如何寫簡歷、模擬面試等，為學生提供就業、升學、創業等方面的咨詢和服務等。

職業指導按空間軸展開時，應積極構建三級教育網絡，即從學校、學院、班級三個層面開展工作。學校層面主要是部署全校職業指導工作，設置職業指導課程，提供專業職業指導教師進行授課，學院層面設計職業指導辦公室，結合學院學生具體情況，開展針對性的個體咨詢、指導和教育活動，班級則以主管輔導員和班主任為主，擔任班級學生的一般職業教育和職業咨詢。職業指導工作有效實施需要專業優秀的師資力量作保障。因此，高校還要重點抓好專業隊伍建設，選拔具備多學科知識和能力，尤其是社會學、心理學、教育學、管理學、經濟學、法學等相關人文學科背景的人員充實職業指導師資隊伍。藝術院系的職業指導人員還需要具備一定藝術專業背景。在現有師資不足情況下，高校也可以對學生工作人員開展職業指導技能培訓，協助其取得職業指導師等相關職業技能證書，促進專業隊伍建設，提高工作效率，為學生職業發展奠定良好基礎。

2加強對藝術生的實踐教育環節，創建大學生實習基地

很多藝術生在工作后反映，學校學的很多理論知識在實際工作中用處不大，而工作中迫切需要的技能和知識學校不學或者很少學，導致入職后需要很長一段時間去適應和重新學習。造成這種現象的原因一方面是高校課程設置不能適應社會需求的快速變化，另一方面則因為工作和學校對專業知識的應用和側重存在差異，而學生對這種差異缺乏認識，對真實的職業環境認識不夠全面。藝術教育是專業性和實踐性較強的教育，藝術生的職業指導要適應專業發展趨勢和職業特點，加大實踐教育環節的比重。實踐教育一方面是專業技能實踐的教育，另一方面則是社會綜合能力的培養。專業技能實踐需要學校合理調整專業結構和專業設置，加強教學實踐課程的比例，并在教學實踐中加強對學生職業技能的培訓，提高學生的專業技能，適應社會對高素質高技能人才的需求；社會綜合能力的培養則需要高校充分利用現有資源，積極聯絡社會力量，重點進行實習實訓基地建設，為學生提供更多的社會實踐崗位，學校也可鼓勵學生根據個人條件自主選擇社會實踐內容，并在實踐過程中提供有效指導和幫助，協助學生更好的了解社會、適應社會。很多高校在藝術生培養計劃上有實習課程設置，要求學生在特定時間自主聯系單位完成實習課程，但這種實習往往缺乏有效監督和管理，很多學生往往敷衍了事，隨便找單位蓋章，實習結束把表交給學校就算結課，學校卻不知道學生實習效果如何。因此，有必要建立大學生實習基地，學校與用人單位聯合，簽訂合約，強化實習期間學生的管理與評估，由用人單位根據學生工作情況給出客觀評價，學校可在畢業時推薦優秀學生進入相應用人單位和企業。

藝術院系在進行教學研究時，可把專業研究與學生創作展演、畢業設計匯演緊密結合，讓學生把自己的專業作品與服務社會聯系起來，把專業水平與社會需求聯系起來。學校邀請社會相關公司企業參加學生作品展和匯演，為大學生和企業搭建溝通和聯絡的平臺。

3加強藝術生創業教育，創建高校藝術生創業平臺

隨著大學生就業市場飽和、就業壓力增大，越來越多的畢業生把就業重心轉向自主創業。藝術生相比其他專業具有一定優勢，可利用專業特長開展自主創業活動，以創業實現就業。大學生自主創業的主體包括畢業生和在校生。藝術生自主創業盡管存在先天優勢，但后天發育還不足，存在一定發展瓶頸和缺陷，比如創業項目簡單重復，只停留在接單、辦培訓班等方式上，項目缺乏有效管理和高技術含量；創業主體自身準備不足，盲目隨大流，對創業缺乏理性認識和專業指導，稍有挫折便打退堂鼓，項目很難長久維持和發展，項目成功率低；創業環境不夠完善，與大學生創業有關的政策難以全面及時落實，學校對學生創業不夠重視，不能對大學生創業開展及時引導幫扶。

在加強創業教育的同時，高校要積極籌建大學生創業基地，做好創業孵化工作。大學生創業基地的建設，需要學校結合大學生創業項目提供政策支持、資金物質幫扶、技術管理指導。首先，根據大學生創業特點，可將創業分為積累、創業、發展、擴大四個階段，根據不同階段的需求提供藝術工作室運作、起步孵化、發展培育、擴大經營等方面指導。其次，鼓勵學生建立創業工作室，學校提供場地設備方面支持，并對創業項目給予可行性評估，對于具有可行性和發展潛力的項目可聯合社會力量，對學生創業項目給予資金技術支持。最后，邀請專業老師、企業家、市場營銷專家、企業管理人員等專業人士組建創業顧問團，對創業團隊開展各種創業指導和企業管理培訓和咨詢，并推動學生創業團隊與社會企業團體對接、交流與合作，促進創業項目的發展壯大。

參考文獻

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