把握素質教育內涵 明確人才培養規格

柴宜賢

進入新世紀后，黨和國家特別重視素質教育。2010年頒布的《國家中長期改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確地將素質教育作為“戰略主題”提出。指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。2012年召開的黨的“十八大”也明確指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”所以，了解素質教育提出的背景，研究素質教育的真正內涵，明確素質教育所要求的人才培養規格，對于深化教育改革，提高人才培養質量具有非常重要的指導意義。

一新世紀教育改革的主題

新世紀需要全面的素質教育。這在全世界都是有共識的。其實在20世紀末，許多發達國家都意識到了這個問題。美國1983年4月就發布了《國家出在危險之中教育改革勢在必行》，1991年布什總統簽發了《美國2000年：教育戰略》，1993年克林頓總統宣布了《2000年目標：美國教育法》。1988年英國頒布了《教育改革法案》。1985年，法國公布了5個教改文件，即《對未來教育的建議》等文件。日本1987年公布了《推進教育改革大綱》等4個文件。我們中國也于1993年頒布了《中國教育改革和發展綱要》，隨后又發布了《面向21世紀教學內容及課程體系改革計劃》等文件。各國所預見的21世紀的教育改革，都將面向全體國民，提高全民的整體素質作為中心內容。我們中國更是明確地將全面實施素質教育作為21世紀深化教育改革的主題。

首先是因為21世紀的世界經濟一體化、政治多元化、文化多樣化的格局更加明顯，全球范圍內的經濟競爭、政治斗爭、文化滲透的影響將會日趨激烈。所以，需要21世紀各國培養的人才，應該具有良好的綜合素質，在知識、能力與素質方面都能得到全面協調的發展，這樣才能適應新世紀各國經濟、政治、文化建設發展的需要。21世紀的人才必須把握先進的科學知識，有很強的從事專業的能力、思維能力和工作、生活能力，具備良好的思想品質和心理素質。否則在激烈的競爭中將是一事無成。

其次，進入21世紀，我國的市場經濟框架體系已形成。隨著市場經濟的發展，在激烈的競爭中，追求利潤的心理將普遍存在。不進行素質教育，難免出現道德失衡的問題，將先進的科學技術用于造假害人、坑人。沒有素質，缺乏道德修養的人，手里掌握的技術越先進，對人類的危害就越大。

再次，21世紀隨著知識經濟的勃興和信息技術的發展，科學技術將會更加發達，所以崇尚科技研發，忽略人文修養也將是一個不可避免的問題。不進行素質教育，人將變成數字化、機械化、精神空虛、文化匱乏、感情冷酷的人。將手里掌握的先進科技用于制造殺人武器，瘋狂破壞環境，這也將給世界、給人類帶來毀滅性的災難。

所以，21世紀的教育必須將全面的素質教育提到“戰略主題”的位置。我們的教育，不但要教學生知識、能力，還要進行素質教育；不但要讓學生學習科學技術，而且還要讓學生學習人文知識；不但要激發學生的科技興趣，還要有人文關懷；不但要教育學生會做事，而且還要教育學生會做人。既會做人，又會做事才是一個合格的全面的人才。

二素質教育的真正內涵

素質教育已明確提出許多年了，但是黨和國家還是這樣大聲疾呼，原因是推進的力度不夠。其原因很多，但是，其中問題之一就是有一個認識問題。那就是什么是素質教育？現在有許多的研究者認為，素質教育就是德、智、體、美的多方面的知識教育，這顯然是片面的，應該說全面的素質教育與多方面的知識教育是有聯系的，全面素質的提高，是以多方面的知識學習為基礎的；但是不能將他們等同起來。如果等同起來，就會造成這樣的誤區，即只要把知識學好了，素質自然就提高了，這是不對的。高素質是在多方面知識基礎上的提煉和升華。

胡錦濤在清華大學100周年校慶上的講話，對學生的全面素質就曾做過這樣的描述：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”他們是“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。”

馬克思主義經典作家恩格斯早就闡述過，高素質人才應具備四大特征，即“思維能力”（智商）、“熱情性格”（情商）、“多才多藝”（才華）、“知識淵博”（學養）。他在謳歌和贊美歐洲文藝復興時期的大師和巨匠的時候，曾系統地表述了他的這一思想。他說文藝復興“這是一次人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生了巨人———在思維能力、熱情和性格方面，在多才藝和知識淵博方面的巨人的時代。”“那時，差不多沒有一個著名人物，不曾做過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業上放射出光芒。”

按恩格斯的觀點，全面的素質應該是：“思維敏捷、激情似火、性格剛毅、知識淵博、才華橫溢的卓越人才。可見革命導師和國家領導人對人才素質的表述是注重品德、智商、情商、才華、學養、能力。這些方面的綜合，那才是全面的素質。

據此，我們在對學生進行德、智、體、美多方面知識教育的基礎上，就應該著眼于學生綜合素質的提高和養成。

德育，即政治品德素質。應注重學生的政治觀、人生觀、價值觀的培養和養成，使他們成為有強烈的愛國之情和報國之志、有高度的社會責任感和高尚的道德情操的人才。他們“會做人、會做事、會生活、會生存”，對家庭、對社會、對國家都是一個有益和有用的人才。

智育，即專業文化素質。通曉本專業的基礎和前沿性知識，具有一定的理論修養和思辨能力。具有一定的文化素養，包括自然科學和人文社會科學知識和素養。我們要注重學生的思維能力、興趣愛好、性格感情、胸懷志向等的養成和善于用創新的思維和能力，去大膽提出解決生活實踐中的問題，善于搶占科學創新的前沿和制高點。

體育，即身體及心理素質。在接受科學的體育教育及身體訓練知識的基礎上，著力培養學生良好的生活、工作及體育鍛煉的好習慣，養成清潔衛生、優雅有禮、剛毅果敢的性格及一往無前的精神品格和良好的心理素質。

美育，即藝術素質。包括音樂、美術等方面的教育。著力培養學生的藝術修養、鑒賞和實踐能力。藝術是創新精神的家園，許多世界級大科學家、諾貝爾獎獲得者都是造詣很深的藝術家。達芬奇是文藝復興時代的畫家，他的《蒙娜麗莎》是傳世的精品。但他同時還是科學家，從物理、數學，到生理解剖，幾乎都有建樹。恩格斯贊美他說：“不僅是大畫家，而且是大數學家、力學家和工程師，他在物理學的各種不同部門中都有重要的發現。”我國地質學家李四光擅長小提琴演奏，他1920年創作的小提琴曲《行路難》是中國的第一部小提琴曲。數學家華羅庚還是一位著名的詩人。建筑學家梁思成擅長美術和體育，他學生時代還曾拿過跳高比賽第一名。這里有一個重要的啟示，那就是藝術的思維是不受時空限制、而且充滿著美感、溫馨和浪漫的思維技巧與方式。

三素質教育所要求的人才培養規格

我們根據對素質教育真正內涵的探索和認識，在全面修訂專業人才培養方案、設計課程和實踐環節，推進和深化教育教學改革的過程中，我們就可以切實地將素質教育這個戰略主題全面實施并不斷前進。

進入新世紀伊始，許多高校都在研究修訂新一輪的教學計劃。遇到的首要問題就是人才培養的目標和規格問題。按教育部的要求，新的人才培養方案就應該用全面素質教育的理念去構思和設計，人才培養的目標和規格。對于各種不同專業的人才培養規格必然有不同的要求。但也有共性的要求。

培養目標：為國家全面建設小康社會和區域經濟社會發展培養德、智、體、美全面發展的具有創新創業精神的高級專門人才。

人才規格，思想、業務及生存本領的基本要求：思想品德，品德高尚、信念執著、作風扎實、和諧有愛；專業業務，基礎厚、口徑寬、素質高、能力強；生活及生存本領，會做人、會做事、會學習、會創新。

政治、業務、科學、人文及身心素質方面國家教育部都有要求，我們也需要結合專業人才培養的實際有具體要求：

在政治思想方面，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果；有為國家富強、民族復興而奮斗的志向、責任感和實踐精神；有愛崗敬業、吃苦耐勞、遵紀守法，團結合作的優秀品質，具有良好的思想道德情操、社會公德和職業道德。

在專業業務能力方面，具有較扎實的學科專業的基本理論、基本知識、基本技能。具有一定的人文社會科學、自然科學和藝術審美的基本知識和素養。具有獨立獲取知識，提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及獨立開展工作的能力；具有一定的社會活動能力，從事本專業工作能力和適應相鄰專業工作的能力和素質。

所有專業人才的培養，都應該掌握一定的體育訓練和審美知識，達到國家規定的大學生體育和美育訓練合格標準。掌握科學鍛煉身體的基本技能和方法，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣。注重訓練和養成適應藝術、旅游等專業需求的形式及儀表美。具有健康的體魄和健全的心理素質，具有堅毅果敢，知難而上的品格，能履行建設祖國和保衛祖國的義務。

堅持這樣的構思和設計，就能體現全面素質教育對人才培養規格的要求。這樣才能把全面素質教育落到實處。