高中數學教學有效性的方略探究

黃來銀

一、高中數學課堂教學的現狀分析

當前的素質教育提出了以學生為主體、教師為主導、教材為主線的新教學目標，明確指出了學生、教師和教材之間的關系.但是當前高中數學課堂教學中依然存在一些問題，傳統的教學模式仍然在繼續，更忽視了學生的主體地位，使得高中數學課堂教學中高耗低效的現象較為嚴重.很多學生對學習高中數學沒有興趣，感覺數學就是一堆枯燥繁瑣的數字和公式，只是為了考試而學習數學，而教師的高壓手段和題海戰術對他們基本沒有什么作用，嚴重缺乏對數學的自主學習.要改變如今高中數學教學的現狀，教師必須秉承新課改的思路和方法，改變舊的教學模式，努力提升高中數學課堂教學的有效性.

二、實施高中數學課堂有效性教學的方略

（一）有效目標——科學備課

“凡事預則立，不預則廢.”要實現高中數學課堂教學的有效性需從科學備課做起，這是高中數學有效課堂實施的基礎.首先，要認真鉆研教學資源.教學資源包括課標、考綱、教材、教參，新課改下的課標、教材、考綱都發生了一些變化，所以教師必須在課前認真的鉆研新課標、研究教材和考綱.其次，要充分了解學生.學生是課堂教學的主體，也是課堂有效教學的最終體現者，所以備課一定要了解學情.準確地掌握學生的基礎如何、知識儲備的水平多高、本課可能的疑點是什么、什么地方可能有“新生成”出現等學情，才能更切合教學實際的設立教學目標和學習目標.最后，精心設計教學策略和課堂模式.以“多層次、低起點、多交流、勤總結”為課堂設計原則，精心設計本課知識的呈現方式，采取有效的教學策略，并針對不同的課題設定不同的課堂教學模式.總之，課前充分的備課，是提高高中數學課堂教學有效性的前提.

（二）有效課堂——以學生為本優化課堂教學模式

隨著新課改的深入開展，教師的教學觀念和教學策略都在不斷更新，課堂教學模式也呈現出新的變化.為了實現高中數學課堂教學的有效性，要以新課標為基準，堅持“以人為本”即“以學生為本”，優化高中數學的課堂教學模式.新課標提出：學生是教學的主體，教師在教學中發揮主導作用.而要堅持學生的主體地位，讓學生積極主動地投入到課堂學習中，就要發揮教師的主導作用，這是優化課堂教學的一個關鍵所在.那么，如何充分發揮教師的主導作用呢？筆者認為，應注意以下幾點.

1.課前激趣，營造良好課堂氛圍

我們知道，興趣是最好的老師，也是學生探索新知、主動學習的直接動力.因此，教師要注意在課前幾分鐘的時間內，采取多種方式來激發學生對高中數學的求知欲，引導學生快速進入課堂學習的最佳狀態.

2.巧設問題，誘思導學

數學問題可以說是數學的心臟，沒有了問題也就沒有了學習數學的樂趣.因此教師在進行高中數學課堂教學時，要圍繞本課知識點，多層次、多角度地設計帶有趣味性的問題，誘導學生自主探索問題，解決問題，并及時加以引導、鼓勵，逐步培養學生的數學思維能力和自學能力.

3.正確的學法指導

正確的學習方法對提升高中學生的數學能力起著舉足輕重的作用，學習方法得當會起到事半功倍的效果.高中數學教學不僅是要學生掌握知識，更要增加其智慧，因此教師在課堂教學中要有目的、有計劃地對學生進行學法指導，以便學生更好地掌握高中數學的學習方法，不斷提升他們的數學學習能力.

（三）有效成果——變“要我學”為“我要學”

當前大部分學生認為，學習高中數學是為了高考，是家長和老師“要我學”，而不是“我要學”.這種被動的為考試而學數學的思想嚴重影響了學生學習高中數學的主動性，降低了高中數學課堂教學的有效性.因此，要提高高中數學課堂教學的有效性就必須轉變學生的思想.這就要求教師在讓學生掌握高中數學知識結構和思維方式的同時，加強對他們的思想教育，使他們深刻認識到學習數學的重要性，真正的變“要我學”為“我要學”.這樣，學生有了興趣，才會自主地學習高中數學，才能真正提升高中數學課堂教學的有效性.

（責任編輯黃桂堅）