新課程理念下初中物理分組實驗教學探討

向美珍

物理教學離不開實驗，新課程尤其重視學生自主動手實驗、探究。與以往教材相比，新義務教育物理課程中，實驗所占的比重進一步增大了，要求學生必做的實驗項目有20個。學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，學生分組實驗不僅能使學生把不易觀察到的物理現象再現，而且通過觀察、分析、歸納、綜合，可加深學生對物理概念和規律的理解，鞏固所學知識，培養和訓練學生分析問題、解決問題的能力。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關鍵，也是物理教學的關鍵。下面結合工作實踐，就初中物理學生分組實驗的各個階段談談幾點粗淺認識。

一、準備階段

1.合理分組。實驗課前首先對學生進行科學、合理分組，明確任務及分工。初中物理實驗普遍比較簡單，如果條件允許，實驗應盡可能做到2人一個操作組，4-6人為一個合作組（兩個操作組組成），分組時，應優差生相互搭配，以好帶差，這樣可以優勢互補，有效促進組內合作。每次實驗課，每一個小組都有明確的任務。

2.做好預習。在學生實驗前，一定要讓學生做好充分的預習，要使學生清楚本實驗要解決的問題及要達到的目的，要讓學生明確實驗步驟、清楚實驗目的、弄清實驗原理、方法。

二、操作階段

1.適當講解。初中生剛開始學物理，又沒有實驗基礎，教師就要采取全方位指導的策略，即從頭到尾全過程指導。教師要從一開始，結合具體實驗，采用套公式的方法講好實驗的每一個思維環節。引導學生明確每一個環節的具體內容，消除每一環節的學習障礙，突破難點，同時訓練學生整體把握實驗思路。實驗步驟的具體化，實驗記錄表格的設計及數據處理，對學生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”，幫助學生把握重點，突破難點，還可以通過電腦模擬實驗過程，把整個實驗“裝”在學生心中。

2.示范操作。教師，在連接和裝配儀器及演示實驗時動作要準確、標準，組織學生觀看。教師還可以有意識地做一些典型錯誤操作，讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學生早已適應了教師在教室講實驗原理，設計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心來，認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作。學生邊操作、邊觀察、邊記錄，然后歸納總結，得出結論。學生通過實驗，體會科學探究的過程，學習科學探究的方法。

3.加強巡視。在實驗過程中，教師要做好巡查和指導，對學生實驗中的困難、錯誤和不規范的操作，教師在巡查中要及時發現，及時糾正，這是保證教學效果的重要手段。同時還要加強實驗過程管理，初中學生年紀小，可塑性大，好奇心強，理解力差，他們中有一部分學生膽大、好動，聽說上實驗課就振臂高呼，躍躍欲試，但這僅僅是在好奇心驅使下產生的，難以長久保持。另一部分學生，特別是女生膽小、害羞，害怕上實驗課。當學生在做實驗中遇到不能克服的困難，或做實驗沒有成功時，學生的興趣就會減弱，有時甚至會產生懼怕物理實驗的心理。有的學生之所以不喜歡做實驗是怕不會做或出錯，讓教師和同學嘲笑，這種心理一旦形成，就會形成不良循環：害怕做，就不做；越不做，越不會；越不會，越害怕。時間久了，這類學生的動手能力得不到培養提高。因此，教師在實驗教學中，一定要注意學生的這種心理傾向，幫助學生克服實驗中的心理障礙。在指導學生實驗時，不能蔑視這些學生，而應和藹耐心，允許學生犯錯誤，并細心指導他們，幫助他們樹立做好實驗的信心，激發他們學習物理的興趣。

三、總結階段

實驗的及時總結和反思，可以說是至關重要的。實驗做完后，學生總是有許多問題和感受要問、要交流。教師要讓學生分享同學實驗后的一些新的思考，從中受到啟發，及時幫助學生解答疑惑，教師還要不失時機地點評實驗的得與失，引導學生反思實驗。通過反思，總結實驗規律，優化實驗方案，創新實驗設計。在學生實驗時，教師應引導學生進行全方位、多角度反思，以提高學生的實驗操作技能。

（責任編輯易志毅）