淺議高中生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

黃禮保

閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的必備能力。

化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過(guò)閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

化學(xué)作為一門理科同時(shí)又帶有一定的文科特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)化學(xué)同樣也需要閱讀思考。在化學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教材、化學(xué)習(xí)題的閱讀，并傳授有效的閱讀策略和分析方法，使學(xué)生能正確理解文中文字、符號(hào)、圖形、數(shù)據(jù)的意義，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)十分有益。

一、培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力的必要性

目前普通高中學(xué)生的化學(xué)閱讀能力狀況十分令人擔(dān)憂。首先，大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，甚至欠缺，因此對(duì)教材、習(xí)題的閱讀和自我理解能力很薄弱，給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。其次，高中設(shè)置的學(xué)習(xí)課程較多，而普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，往往顧此失彼；化學(xué)課時(shí)的緊張，使原來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)往往不能落實(shí)；化學(xué)學(xué)科既需要理解又需要記憶；等等，這些都造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，因此培養(yǎng)普通中學(xué)高中學(xué)生的化學(xué)閱讀能力很必要。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

1.模仿法學(xué)習(xí)閱讀

在教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)閱讀并處處示范閱讀方法和要領(lǐng)且要求學(xué)生模仿，讓學(xué)生在模仿中學(xué)到閱讀的方法和技巧。模仿是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，更是一種學(xué)習(xí)手段。

（1）注意教師的閱讀方式，注意文字的關(guān)鍵字和詞、符號(hào)的含義，圖形的關(guān)鍵點(diǎn)、數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）注意教師在閱讀時(shí)提出問(wèn)題的方式，邊閱讀邊思考，提出一些相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

（3）注意教師的聯(lián)想和知識(shí)的大量提取的方式，如何檢查頭腦中輸入的知識(shí)信息的精確性。

2.掌握閱讀要領(lǐng)

（1）對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記；或者寫簡(jiǎn)要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）眼看、腦想、筆寫、記卡片，多方面系統(tǒng)協(xié)同行動(dòng)，以增強(qiáng)理解和記憶。閱讀后把不會(huì)的記錄在卡片上；把知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄在卡片上，以便經(jīng)常復(fù)習(xí)。

（3）閱讀的過(guò)程也是一個(gè)思維的過(guò)程，一個(gè)在理解的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，所以閱讀的同時(shí)應(yīng)有思考和理解。閱讀要由粗而精、由淺入深、且讀且思、邊讀邊記、讀有所聯(lián)、讀有所悟。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

1.文字閱讀方面

（1）概念提出之前的敘述部分。著重引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)想、討論、推理來(lái)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題與討論結(jié)果。

（2）化學(xué)基本概念的文字閱讀。著重引導(dǎo)學(xué)生注意字和詞、概念之間的區(qū)別以及概念用語(yǔ)的閱讀。

①化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改。比如“物質(zhì)的量”這一概念，要深入地理解，明確其中的化學(xué)含義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。

②概念之間的區(qū)別。對(duì)于一些容易混淆的問(wèn)題，可以通過(guò)閱讀內(nèi)容、提出問(wèn)題、讓學(xué)生討論等加以判斷。如“同位素”、“同素異體”、“同系物”、“同分異構(gòu)”、“同種物質(zhì)”這一組概念，只有通過(guò)比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系。只有對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

③概念用語(yǔ)。化學(xué)教材的用語(yǔ)，其書寫都有嚴(yán)格的要求。如“兩性氧化物”就不能寫成“雙性氧化物”。學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

2.化學(xué)符號(hào)閱讀方面

化學(xué)符號(hào)有元素符號(hào)、分子式、離子符號(hào)、化合價(jià)、原子符號(hào)、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)反應(yīng)方程式、離子反應(yīng)方程式、電離方程式、物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)、加熱反應(yīng)符號(hào)、反應(yīng)類型符號(hào)、鍵線式等等。每一個(gè)符號(hào)的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都有其獨(dú)特的意義，必須對(duì)各種符號(hào)的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的意義有正確的理解。例如，在元素符號(hào)周圍的數(shù)字的意義：右下角為構(gòu)成一個(gè)分子的原子數(shù)目；右上角為電荷數(shù)目；正上方為化合價(jià)；左上角為質(zhì)量數(shù)；左下角為質(zhì)子數(shù)；左邊為微粒數(shù)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀、理解、掌握這些符號(hào)，才能有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.圖形閱讀方面

4.數(shù)據(jù)閱讀方面

四、在閱讀過(guò)程中應(yīng)特別注意的幾點(diǎn)

第一，既要重視文字?jǐn)⑹觯惨匾暠砀瘛⒉鍒D。不少學(xué)生在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹霰容^重視，能仔細(xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。化學(xué)課本中的插圖由于簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。

第二，既要重視普遍性，也要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生既要重視普遍性，也要重視特殊性。例如，濃硫酸具有酸的通性，更重要的是它的特殊性（強(qiáng)氧化性、吸水性、脫水性）；硅與酸一般不反應(yīng)，但與氫氟酸能反應(yīng)；等等。這些問(wèn)題的特殊性比較重要而學(xué)生往往容易忽視，所以，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對(duì)同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。

第三，既要重視結(jié)果，也要重視原因。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視原因。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過(guò)程、推導(dǎo)過(guò)程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果清楚，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及操作原理不清楚；等等。

例如，實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化亞鐵時(shí)，膠頭滴管要伸入試管底部，但伸入試管底部的原因是什么，學(xué)生也不一定了解。又如，鋁既能跟酸反應(yīng)又能跟堿反應(yīng)，而鎂只能與酸反應(yīng)，其原因是什么，學(xué)生也不一定了解。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)際上是很膚淺的。所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生重視對(duì)化學(xué)過(guò)程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更要知道原因。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要從多方面著手并不斷堅(jiān)持才會(huì)取得成效。堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)閱讀能力，一定能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)任編輯羅艷）