新形勢下化學教學的改革與創新

陳代軍

新的初中化學教材在理論知識上降低了難度，但是加強了化學與現代科學和現實生活的聯系，很好地體現了新課標的基本理念——“為每一個學生提供平等的學習機會，使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力。”教師上課時應根據這些新的理念和要求，結合生活實際，付出真實情感。這會使學生感到化學就在身邊，化學是真實的，學生對化學學習將更加充滿信心。

一、構建新的課堂教學模式

第一，構建課堂教學模式要著眼于課堂。精心策劃好一堂高質量的課，確實是

艱辛的勞動，這就為構建課堂教學模式提出了更高的要求。因此，構建課堂教學模式不能只抓住教學中的某一個因子，它必須把教學思想、教學目標、教學原則、教學內容、教學手段等諸要素聯系起來考慮，使課堂的各個要素相互協調并達到課堂教學結構科學化、程序化的程度。適度地對學生進行“引”、“扶”、“放”，掌握課堂調控的主動性，讓學生在參與中獲取知識、培養能力，真正成為課堂的主人。

第二，構建課堂教學模式要遵循學生認知規律。學生認知都是從感知開始的。設置一定的情境，或動手操

作，或提供各種演示，都可以使學生形成表象，促使他們在感知中進行比較、分析、綜合、推理、概括，開展一系列思維活動，從而實現感性認識向理性認識的轉變。這樣做既有利于學生理解和掌握新知，又有助于發展學生的思維能力。另外，構建課堂教學模式，不是搞形式主義，而是要在有限的時間里，使學生獲得更多的知識和技能訓練，并促使學生把已獲得的知識和技能作為學習新知識、新技能的生長點，并把新學到的知識納入到原有的知識結構中去。

二、把科學探究融入生動的教學情境中

在教學方法上，要拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的傳統授課方式。對于化學實驗，要改變過去教師講實驗、學生聽實驗、教師畫實驗、學生背實驗的怪象。對新教材的實驗要認真鉆研，調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣。如探究二氧化碳性質時，設計實驗把四片干燥的石蕊試紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究二氧化碳與水反應生成酸。學生通過動手實踐主動獲取知識，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。又如在上“化學式相對分子質量”一節課時，我事先自制了一些卡片，每一個學生發一張，先讓學生研究是什么意思，激發學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現自己，渴望能夠自制卡片，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學和學不會的一節課輕輕松松地、快快樂樂地完成了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。

三、注重培養學生的自主合作學習精神

在課堂上，我們要更多的為學生著想，把課堂還給學生，有效促進學生發展的學習和自主學習，讓學生做學習的主人。在上課前，布置有針對性的預習，讓學生主動去找老師、找同學、或上網查資料，尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，而教師應該想盡一切辦法，用自己的人格魅力以及一些為人處世的經驗把教學中最積極向上的一面展示給學生。在教學中要讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性的和諧發展。

四、讓學生在運用中體驗創新的樂趣

學生運用知識最便捷且最行之有效的方法就是課后作業。教師在下課前給學生布置作業，內容要在課堂練習的基礎上，適當增加問題的靈活性和難度，要盡可能變換問題的類型，引導學生廣開思路，啟發聯想，能從不同的方面或角度進行思考，尋求解決問題的新方案。對所學知識的運用有利于培養學生創造性思維能力和科學探究精神，使學生對課堂獲得的知識和技能進一步系統地完善和深化，讓學生在運用知識的過程中體驗到成功的樂趣，同時也為學生后續的學習打好基礎。

五、把化學學習與現代科技、日常生產和生活相聯系

回顧歷史發展，化學對人類的生活有著巨大的影響。化學為人類提供了新能源、新材料，也更新了人類的觀念。就像緒言所說的那樣，“人類越來越離不開化學。”我們有理由相信，隨著化學科技的不斷進步，人們未來的物質生活水平還會進一步提高。化學學習與生產生活實踐相聯系，大大地提高了學生學習化學的熱情。

總之，教學改革的本質是教學模式的不斷改進與創新，

把新教材作為教學改革的突破口，

努力構建新的教學模式，加強學生的素質教育。只有科學的教學模式才能促進學生的進步、教師的發展，反過來教師也只有在教學實踐中不斷研究、不斷探索、不斷總結，才能使教學模式在實踐中不斷創新、趨于完善，我們的新課程改才會獲得成功。

（責任編輯羅艷）