淺談新課程理念下的化學實驗教學

黃英明

2012年福建理綜化學試題緊緊圍繞課程改革的思路，全面考查化學學科的“三基”（基本知識、基本技能、基本方法），注重學科思想與化學實驗素養的考查，注重考查學生的化學學科能力。高中化學新課程教學中更加重視實驗教學，實驗在地位、功能、內容以及教與學的方式等方面，都發生了較大的變化。通過對2012年福建理科綜合試卷中化學實驗部分進行分析，可以看出新課程高考中對實驗加大了考查力度，部分實驗題既能夠對化學學科中的基礎知識、基本能力和重要方法進行考查的同時，又能夠突出對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查，從而很好地體現了新課程的特點。

一、2012年福建新課程高考理科綜合化學實驗試題特點分析

試題啟示：

題給的四個選項，每個選項各有側重，均對化學實驗的基礎知識進行整合考查，主要涉及化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法，化學實驗的基本操作，實驗室一般事故的預防和處理方法，常見氣體的實驗室制法，對常見的物質進行檢驗、分離和提純，能根據要求配制溶液等，充分體現了化學的學科特點。

試題貫徹課改理念，注重落實化學實驗基本操作及實驗方法，體現了高考試題的導向性。

試題啟示：

內容源于教材、立意高于教材，從簡單的實驗操作到實驗探究中的方案判斷、問題分析、定量計算、化學理論和原理在實驗中的運用等。試題在一定程度上體現了科學探究在知識技能的基礎上對過程與方法的要求。注重過程與方法及現象的觀察是新課程高考化學命題的又一特點。

二、對新課程化學實驗教學的啟示

1.轉變陳舊教學觀念，充分發揮實驗教學的教育功能

《新課程標準》明確指出了化學課改的重點：“以提高學生的科學素養為主旨。”化學實驗教學的重點不應像傳統的實驗教學只強調講清原理、演示好實驗、傳授基礎知識和訓練基本技能，而是在實際教學中有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，強調實驗在培養學生動手動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用，發揮實驗教學的教育功能。

2.認真對待教材實驗，充分挖掘和拓展實驗素材

從近幾年新課程高考題不難看出，許多實驗試題源于教材，并且由典型實驗進行改裝和創新而來。在教學過程中對探究實驗教學應加以重視，要求學生對實驗的原理、基本儀器、基本技能要能尋根溯源、融會貫通；對課后實驗習題進行挖掘創新，從感性到理性、由淺入深、由表及里，分層次、多角度地思考問題、解決問題，只有這樣才能激活思維、靈活創新。

3.真正務實主導，充分發揮學生主體作用

《新課程標準》明確指出教學應體現“以學生為主體，教師為主導”。教師正確指導是實驗教學成敗的關鍵，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。在實驗觀察過程中，教師提出有啟發性的問題加以具體的指導，使學生養成觀察的習慣，引導學生開動腦筋、大膽質疑、抓住現象的本質。在實驗教學中給學生充分的思考時間和空間，注意發揮學生的主體作用，讓學生動手探究問題、解決問題。例如，在銅與濃硫酸反應的演示實驗教學中，提出銅不與稀硫酸反應，銅與硫酸能發生反應的濃度是多少呢？教師只對共性的錯誤和重要的環節作些強調，課后很多學生都動起來，學生學習的積極性很高，教學活動中學生的主體性、主動性和合作性得到了很好的體現。

實驗教學是實現中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學教學全過程，對于培養學生的科學素養有著不可替代的地位和作用。新課程高考更加強調實驗的重要性，高考實驗試題在一定程度上體現了科學探究在知識技能的基礎上對過程與方法的要求，關注科學探究經歷的思維過程，使學生在對問題的探究中不斷地獲取知識，同時切身體驗科學家的科學探究過程。

（責任編輯羅艷）