淺談生物教材的研讀

居永標

要求學(xué)生用課本語言、生物學(xué)術(shù)語解決生物試題，真正體現(xiàn)“題在書外，意在書中”，就要求教師加強對教材的研讀。那么，如何研讀教材呢？本文從鉆研生物教材的步驟、方法和要求等方面，談?wù)剬ι锝滩牡难凶x。

一、鉆研教材的步驟

1.認真鉆研新課程標準

通過對新課程標準的鉆研，真正明確生物學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)任務(wù)、編排原則、編排體系等。

2.把握考綱要求

考綱將生物知識要求分為A、B、C三個等級，A級要求了解知識；B級要求理解知識；C級要求應(yīng)用知識。

3.通讀教材

通讀教材是備課的基礎(chǔ)性工作。教師通過通讀教材，掌握教材的編排體系，了解編者的意圖、知識要點、每冊教材所承擔的教學(xué)任務(wù)等，然后結(jié)合本學(xué)期的時長，制訂本學(xué)期的教學(xué)計劃。

4.鉆研教材

所謂鉆研教材，就是要弄懂教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”，以及教師“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”。教師必須通過鉆研教材，掌握編者的意圖，明確教學(xué)目的和要求，把握教材的重點和難點，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法。這樣，才能真正明確在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識，掌握哪些技能；才能在課堂教學(xué)中靈活駕馭教材，在傳授知識的同時實施創(chuàng)新教育。

二、鉆研教材的方法

1.研究編者的意圖

蘇教版生物教材中有繼續(xù)探究、拓展視野、放眼社會、知識海洋、歷史長河、走進職業(yè)等欄目，所以鉆研教材時，要認真深入地研究編者的意圖，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系，并了解近幾年的高考試題。

2.掌握教材的重點

教學(xué)重點是對教材內(nèi)容而言的，既對學(xué)習其他知識起主導(dǎo)作用，或是應(yīng)用廣泛的中心內(nèi)容，也是對已學(xué)過知識的擴展和深化，還是以后學(xué)習的基礎(chǔ)。教材的每一冊、每一單元或每一小節(jié)的內(nèi)容都有其重點。如“顯微鏡的使用”是初中生物學(xué)的延伸，其中高倍顯微鏡是我們學(xué)習的重點，它是觀察細胞結(jié)構(gòu)和一些生物現(xiàn)象的必要工具。

3.找準教材的難點

教材難點是根據(jù)學(xué)生的接受程度和能力而言的，是比較抽象、復(fù)雜、難以理解或容易發(fā)生錯誤的內(nèi)容。因此，教師鉆研教材時，要在充分了解學(xué)生接受程度和知識基礎(chǔ)等情況的前提下，認真分析學(xué)生接受、理解和掌握知識的實際情況，準確找出教材的難點。如“植物細胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗”一課內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解滲透系統(tǒng)的組成，知道原生質(zhì)層相當于一層半透膜，理解細胞滲透吸水的原理，掌握驗證植物細胞是一個滲透系統(tǒng)的試驗方法，領(lǐng)會細胞結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。其中，滲透原理比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯誤，因而成為本課的教學(xué)難點。

4.理清教材的系統(tǒng)

例如，生物必修一講述了細胞的物質(zhì)組成、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的物質(zhì)交換、細胞的代謝與分裂等。教師備課時要理清本課內(nèi)容在生物教學(xué)和考試中的聯(lián)系，理清本課內(nèi)容與教材其他內(nèi)容的聯(lián)系，理清本課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

三、鉆研教材的要求

1.明確目的

教學(xué)目的是指考試說明和生物教學(xué)要求達到的標準或結(jié)果，是課堂教學(xué)設(shè)計和組織、檢查驗收的依據(jù)。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而決定了生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，既有實驗課，又有基本知識課；既有新授知識課，又有復(fù)習知識課。基本知識課，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及知識遷移的能力。生物實驗課的主要目的是突出過程，培養(yǎng)技能；突出思路，培養(yǎng)科學(xué)方法。一言概之，不同類型的課有不同的教學(xué)目的，每一節(jié)課有其具體的教學(xué)目的。

2.巧妙組織

課堂教學(xué)前，教師要合理組織教材，編寫可行的教學(xué)案，按照教學(xué)過程的特點和學(xué)生認識事物的規(guī)律，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習為主線的“三為主”教學(xué)原理，由易到難、由淺入深、由特殊到一般的進行組織。如果教材組織得當，教學(xué)中就能很好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，教師在組織教材時要注意：（1）抓基本內(nèi)容，突出教材的重點，化解教材的難點；（2）把握教材的系統(tǒng)性和連貫性；（3）了解學(xué)生的學(xué)習實際和本課教學(xué)內(nèi)容在實踐中的應(yīng)用；（4）巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

總之，教材是學(xué)生學(xué)習和掌握知識的基本工具，是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識、進行教學(xué)活動的主要載體。鉆研教材的過程，就是教師根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用科學(xué)的方法研究教材、吃透教材，對教材進行“再創(chuàng)造”的過程。教師要篩選教材的本質(zhì)信息，重新構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，創(chuàng)造性地掌握和運用，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（責任編輯杜華）