中學教師信息技術(shù)培訓改革初探

唐榮榮

在綜合分析國內(nèi)外教師信息技術(shù)培訓方法的基礎(chǔ)上，筆者對現(xiàn)階段中學教師信息技術(shù)培訓作些簡要的分析研究，認為對中學教師進行信息技術(shù)培訓的改革應(yīng)分為信息技術(shù)能力目標改革和培訓內(nèi)容改革。下面結(jié)合培訓實踐進行分析探討。

一、信息技術(shù)能力培訓目標改革

目前，從教師的整體情況而言，培訓正向繼續(xù)教育的方向發(fā)展；從教師的個人繼續(xù)教育看，目的是為了能夠有效地提高教師隊伍的整體素質(zhì)，可以很好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革，以及全面推行有效的素質(zhì)教育。為此，我們一直以教師的能力和水平為重心，將培訓提到教學基本功的層次上，甚至提升得更高——強化教師的持續(xù)發(fā)展能力，提高教師的綜合素質(zhì)。對信息技術(shù)而言，這就要求我們對教師的培訓應(yīng)以先進觀念和教育案例為載體，培養(yǎng)教師的自主學習能力以及教育科研意識和教育創(chuàng)新意識。

就中學教師總體隊伍而言，應(yīng)通過培訓具備很強的能力要求：1.具有比較強烈的信息技術(shù)意識與態(tài)度；2.熟悉和掌握信息知識；3.具有較強的信息能力；4.具有良好的社會責任。

教師信息技術(shù)能力的培訓和提高的范圍應(yīng)該為全員培訓，不分年齡和性別，不分學歷和地區(qū)，甚至這樣的培訓還應(yīng)該涉及即將進入教師這個行列中的新教師，只有這樣才能使得中學教師都具備一定的信息技術(shù)能力。

就現(xiàn)在而言，很多中學信息技術(shù)教師都已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，我們不再需要進行所謂的信息技術(shù)的“掃盲”工作。在這個基礎(chǔ)上可對教師進行更深層次的培訓，使得大部分的教師能夠熟練、有效地進行信息技術(shù)和學科的深度整合，讓一部分教師進行適當?shù)男畔⒓夹g(shù)教育研究和開發(fā)。

二、信息技術(shù)培訓內(nèi)容改革

根據(jù)以上中學教師信息技術(shù)能力培訓目標，現(xiàn)行的中學教師信息技術(shù)培訓的內(nèi)容應(yīng)包括如下內(nèi)容。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論內(nèi)容模塊

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性的新興課程，它們是根據(jù)教育中的教學手段的發(fā)展逐漸成長起來的一門學科，它是用于優(yōu)化教學過程的基礎(chǔ)理論和方式的科學。它應(yīng)用現(xiàn)代教育教學媒體作為工具在教學中滲透各種教學要素。信息教師要提高信息技術(shù)的實踐能力就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，主要包括：教育技術(shù)的特點、概念、作用；各種教學媒體原理、特點、教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)及其教學的適應(yīng)性等。

2.教學設(shè)計理論與方法內(nèi)容模塊

教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”從這一定義可以看出，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域應(yīng)當包括學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。在這五個方面的理論與實踐中，關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計和評價的研究，自20世紀60年代末以來，已逐漸發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一門獨立學科——“教學設(shè)計”。可見，教學設(shè)計是教育技術(shù)學的最核心內(nèi)容，另外，教學設(shè)計還是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁。因此，教學設(shè)計是每一個教師應(yīng)該掌握的知識和技能。主要包括：各種教學媒體的功能及其教學適應(yīng)性、多媒體組合教學的知識、教學模式的應(yīng)用評價、教學媒體的優(yōu)化與選擇、教學評價的理論與方法等。

3.信息技術(shù)能力內(nèi)容模塊

教師的信息技術(shù)能力是指教師在實際的教學過程中能夠使用各種信息技術(shù)，對信息的理解、獲取、分析、處理、加工能夠傳遞和活用。主要標準表現(xiàn)在以下方面：獲取信息的能力；運用信息工具的能力；操作信息技術(shù)的能力；處理信息的能力；呈現(xiàn)信息的能力；信息技術(shù)處理的能力；評價信息的能力；信息免疫能力。

以上教師信息技術(shù)能力可綜合歸納為三個層次，從而構(gòu)成教師信息技術(shù)能力體系。其中，第一層次是信息工具的運用能力和信息免疫能力，它是教師信息技術(shù)能力體系賴以形成并充分發(fā)揮作用的前提條件；第二層次是信息的獲取能力、信息技術(shù)操作能力、信息處理能力和信息呈現(xiàn)能力，它構(gòu)成教師在教學過程中信息技術(shù)能力體系的基礎(chǔ)和核心，是對教師信息能力最基本要求；第三層次是信息技術(shù)處理能力、信息評價能力，它們是在第二層次基礎(chǔ)上對教師個人信息能力提出的更高要求。

總之，現(xiàn)代教育要求教學不僅需要具有傳統(tǒng)教學的素養(yǎng)能力的同時，還需要具有能夠善于利用信息工具，獲取教學資源的能力，通過對素材的加工處理，為學生提供更有效更合理的信息，為全面有效提高教學質(zhì)量提供條件。同時對教學手段的改革也需要重視多樣化的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化教學模式和方法，提升中學教師信息技術(shù)培訓的相關(guān)要求和標準，為今后的教師培訓工作提供更好的方向性指導，有效促進我國教育信息化進程。

（責任編輯黃春香）