架起師生互動的橋梁

華茹

教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。教師必須重視課堂上師生間的互動。良好的師生關系是課堂互動的基礎；對教材的深入挖掘是實施課堂互動的重要條件；靈活的教學方法，先進的教學手段是促進課堂互動的橋梁；學生合作意識的培養，主體作用的發揮是課堂互動的核心。

互動 合作意識 主體作用

隨著我國教育改革的推進，《新課程標準》的頒布，更進一步地讓我們認識到了教學過程中師生的交往、互動有利于學生心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯和創造性的解放；也能夠使教師從傳統的知識傳授者的角色中轉換過來，成為現代學生發展的促進者。交往對重建和諧、民主、平等的師生關系具有重要意義。

一、良好的師生關系是課堂互動的基礎

師生關系是教育活動賴以進行和教育目標能否實現的重要因素，建立良好的師生關系是教育規律的客觀要求。

1.尊師愛生，配合密切

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”教師和學生共同生活在學校環境之中，隨著交往的越來越深，就促使師生關系的情感體驗越強烈，師生在心理上和情感上的接近和互補就預示雙方的密切度。學生對教師的尊重和信賴，就使學生樂于接受教師的影響和教育；教師對學生人格的尊重，對學生學習和成長的關心，也有助于履行自己的職守和獲得教育效果。因而，尊師愛生，配合密切是建立良好師生關系的基礎。

2.平等施教，保護自尊

教師在教育活動中，不光是教育者，還應該是學生情感的傾訴者，是學生的朋友。隨著學生自我意識的增強，他們會非常注意周圍人特別是教師對自己的評價，要求他人尊重自己的需求日益強烈。這就要求我們教師在教學中做到平等施教，保護學生的自尊心，努力建立師生共同探討、互相學習、相互促進的平等教學氣氛，并通過啟發、誘導等方式使學生學會自我發現、自我認識、自我批評、自我激勵，從而與學生達到互動。

3.教學相長，互學互促

教師只有了解學生及其教育目的，才能正確地引導和教育學生，使自己的學識和教育才能得以發揮和發展；學生只有了解教師和教師職業特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己知識、智能和品德的發展。對教學相長關系的認識越深，師生關系越易改善和發展，對師生互相之間的幫助也就越大，也就越利于師生之間的互動。可見，教學相長是良好師生關系的重要特征。

二、對教材的深入挖掘是實施課堂互動的重要條件

傳統的課堂教學只局限于對教材、教參上的知識進行系統地講授，而忽略了對師生“自我效能感”以及學生的主體意識和成敗歸因的分析，使我們的課堂教學陷入一種程序式的刻板的怪圈之中，束縛了師生想象力的發揮，造就了無數高分低能的才子和平庸的公民，使學生中潛在的一些能力因此被扼殺在了這種知識生產的流水線中。要改變這種現狀，我認為首先要改變傳統的教學觀念，要打破幾十年一貫制的“教參思路”，樹立創新思想，深入挖掘教材，引進時代活水，結合學生心理發展的特點和規律，在課堂教學中找準切入點，使學生能夠從已有的知識圖式中喚起對新知識探求的興趣，從而有效地達到其自動、互動的目的。

三、靈活的教學方法，先進的教學手段是促進課堂互動的橋梁

當今的社會，是個信息膨脹異常迅速的社會，文盲不再是指那些不識字的人，而包括了那些不會讀書和不會操作電腦的人。對于學生而言，歷年來的高考和相關權威機構的調查均顯示了學生在創造性思維能力方面的不足和匱乏，針對此種現狀，訓練學生的思維品質就成了當務之急，而傳統教學意義上師生面對面的講授、研討，對改善學生長期以來所形成的思維定勢更是顯得力不從心了。這就要求我們教師要盡快 地轉變教學觀念，采用靈活的教學方法，先進的教學手段，激活學生的創造性思維能力，訓練學生掌握科學的思維方法。為此，在教學中，我也作了多方面的嘗試，收到了良好的效果。

四、學生合作意識的培養，主體作用的發揮是課堂互動的核心

聯合國21世紀專家委員會對未來人才的培養提出了四個要求，即“學會生存，學會學習，學會生活，學會交際”，這就預示著在未來的教育改革中，將越來越重視對個體人的研究，也將更加重視發揮學生在教學過程中的主體作用。但是縱觀我們現在的課堂教學，雖然基本上摒棄了“滿堂灌”的教學模式，但課堂教學中的“機械啟發”仍制約著學生的思維發展。要從根本上改變這種現狀，我們必須大力提倡那些富有創新意識，能夠真正貫徹“以教師為主導，以學生為主體”意識的課堂教學改革。培養學生的合作意識，使學生成為課堂教學的積極參與者，并在合作中認識自我，將成為目前課堂教學中實現“充分發揮主體作用”這一教育目的的主要方法。學生在合作中將通過積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，學會如何學習，自覺地改進學習的態度和方法，并促進智慧和良好品德的發展；學生也將在合作中學會包容別人，認識自己，并體驗到合作的快樂。為此，我在進行課堂教學時，特別注重了學生的合作學習，將很多知識的學習教給學生去合作完成，而教師只在中間起一個指導作用。如活動課《玩具展覽會》，我并沒有簡單地讓學生來講臺上介紹自己的玩具，而是讓學生通過小組合作完成自己布置展臺，為展臺起名字、打廣告，做講解員，最后推銷玩具這一系列過程，使學生體會到了合作的樂趣及意義。實踐證明，這樣做，不僅易為學生接受，而且極大地活躍了課堂氣氛，有效地促進了課堂的互動行為，間接起到教學相長的作用。

總之，要改變傳統課堂教學中“教師講，學生聽”“教師問，學生答”這一模式，變學生被動學習為主動學習，我們就必須遵從教育學、心理學關于人的發展的規律，順應教育教學改革的潮流，結合學生實際，采取行之有效的手段，營造出和諧的課堂氣氛，來促進課堂上師生間的互動，從而取得滿意的教學效果。

參考文獻：

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