淺談如何激發學生學數學的興趣

米靈芝

中學數學 學習興趣 設計問題

一、創設數學情景，觸發學生好奇心

在教學中，設法把學生引入與教學內容相關的情景中，觸發學生產生弄清新生事物的好奇心，從而萌發主動探索的愿望。例如故事是情境學習中非常重視的部分，數學教師可以透過生活化故事的設計，來模擬真實的情境。這個故事，必須包含幾個要件在內：首先，故事里必須要包含學生所要學習的數學概念在內；其次，要有學生所面臨或待解決的數學問題，這個問題必須符合“加一原則”，就是比學生的認知層次或原有的經驗高一個層次，能夠引發其認知的沖突為原則；最后，這個故事必須是學生所熟悉或生活上可能會遭遇的情況，讓學生能有機會以所學到的數學知識，來解決生活中的問題。故事設計的好壞，會影響學生的學習動機，也是決定教學成敗的關鍵。故事設計最困難的地方在于，故事既要包含單元內所有的數學概念在內，也要是學生所熟悉且連貫的情境，這對老師而言是一大挑戰，不過可以透過集體創作的方式來完成。

二、精心設置疑問，喚巧妙設計問題，起學生興趣，激發學生求知欲望

巧妙的設計問題，運用新鮮的教學方法使平淡的教學內容變得新奇，激發學生探究新知識的欲望，而關鍵是問題的設計要別出心裁。運用設疑、激疑、質疑、釋疑的手段激發學生的興趣是數學教學中常用的方法。同樣是在學習古典概型問題的時候，數學教師可以通過創設情境，層層設疑，引出相關概念，引導學生掌握相關知識。

三、聯系生活實踐，讓學生擁有成就感

學到的知識能及時有效地用于生活和實踐，能使學生感到學了有用，有必要學習。就連平時畏懼數學的同學遇到這類問題也能積極參與。另外，教學中發現學生對市場經濟問題比較感興趣，如采購中的優惠打折問題，消費中兩種優惠方法是否省錢的問題，漲價與降價問題等，結合教學內容，編成應用問題，讓學生參與解決，讓他們享受解決實際問題后的喜悅，擁有成就感。

四、適時激勵評價，點燃興趣火花

學生好像是能源中的煤炭，沒有火種就不易發現煤炭的價值。表揚和鼓勵是點燃學生學習興趣的火花。每一個學生都希望得到老師的贊揚和賞識，都希望得到成功的體驗。教師只要是對學生的學習恰當肯定，哪怕是含笑點頭，或目光示意等都會使學生產生學習的興趣。

數學的內容是抽象的，有時甚至是枯燥的。但表達他們的方式，以及他們的實際應用是生動的、豐富多彩的。興趣是非智力因素的觸發點，對學好數學具有強烈而持久的作用。在實際教學中，培養學生興趣的例子很多，只要我們根據教學內容的需要適時運用，便可收到一定的成效，學生對數學有了興趣，他們就會克服一切困難認真地去學習。

總之，培養學習興趣，調動學生積極性是提高教學質量的一個重要課題。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功──快樂”的良性循環機制，使學生能更有效地掌握知識，提高學習能力。