構(gòu)建友善用腦教育理念下的語文教學(xué)模式

井斌

“友善用腦”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德把神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)理論和研究成果用于教育教學(xué)實(shí)踐而產(chǎn)生的新的教育理念。學(xué)生的語文能力全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是時(shí)代發(fā)展的主流要求，我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，更要關(guān)注他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)理想，就要將“友善”的態(tài)度、方式和方法應(yīng)用于語文教學(xué)之中，使所有的學(xué)生都能輕輕松松地學(xué)習(xí)，使師與生、教與學(xué)都能實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外、由表及里的“雙贏”，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的能力得到提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“信”，由“信”到“行”的“二層次轉(zhuǎn)化”。友善用腦教育要求教育工作者要樹立“以人為本”的教育理念，創(chuàng)造友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建友善的教學(xué)模式，使學(xué)生在平安、快樂、和諧的成長環(huán)境之中，自覺實(shí)踐，親身體驗(yàn)，獲得感悟，建立“肯定自我”的自信心，達(dá)到“激勵(lì)自我”“主動(dòng)探究”的目的。

一、建設(shè)綠色、自然、愉悅的友善學(xué)習(xí)環(huán)境

生活到處是語文。“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境好壞可以影響人的成長，一個(gè)美麗校園，能夠啟迪學(xué)生對(duì)美和良好修養(yǎng)的一生追求；一個(gè)友善的環(huán)境，能夠成為學(xué)生向往和回憶的地方，成為珍藏在學(xué)生心里永遠(yuǎn)的美。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)“友善用腦”的教育理論，建設(shè)綠色、自然、愉悅的友善學(xué)習(xí)環(huán)境，去感染熏陶學(xué)生。

試想寬暢的道路，錯(cuò)落有致的花壇，繁花似錦、綠樹成蔭的校園；宏偉壯觀、各具特色的教學(xué)樓；掩映在綠樹叢中的假山、奇石、噴水池、晨讀長廊；點(diǎn)綴其間的荷塘、草坪、雕塑，生活期間，自然愉悅。和諧統(tǒng)一的校園布局，濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，步步景觀，處處文化，歷史與現(xiàn)實(shí)交融，人文與自然合一，莘莘學(xué)子生活其中，時(shí)時(shí)感受著美的啟迪與激勵(lì)，這是一種無聲的文化，它構(gòu)筑的是一種無聲的教育，學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的氛圍中自然得以提升。

當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)教室，清新、潔凈、幽雅的班級(jí)環(huán)境，知識(shí)性、教育性、審美性、人文性結(jié)合在一起的班徽、班訓(xùn)、班歌、圖書角、親情勵(lì)志標(biāo)語，到處富有文化韻味；每一面墻壁，每一間教室都說話，濃厚的文化氛圍，溫馨愜意，使學(xué)生的心靈自然得以凈化，讓學(xué)生在潛移默化中快速成長。

二、建立互相理解、相互交流、和諧友善的師生、生生關(guān)系

語文教學(xué)有三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在這三個(gè)維度中，人們往往忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一維度，語文教育必須建立互相理解、相互交流、和諧友善的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生帶著真、善、美的思想情感走進(jìn)生活，走進(jìn)語文。可以說，人們每做一件事，就需要處理各種各樣的人際關(guān)系，語文教學(xué)更是如此，他要求學(xué)生以友好善良的態(tài)度處理各種關(guān)系，包括師生、生生，甚至作者和文本中的人物，只有如此，才能把握教材，領(lǐng)悟情感，走進(jìn)作者和文本中的人物的內(nèi)心世界。從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)善待父母、善待家人、尊老愛幼；教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、同情弱者、幫助他人，懂得凡事都要設(shè)身處地地為他人著想，以己量人，換位思考；教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，善于拋棄積怨；教育學(xué)生懂得“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤”的道理。

這種友善教育不是說教，不是強(qiáng)求，而是潛移默化的，是自覺的自我教育。它要求教師在教育過程中，多些理解，多些交流，多些春風(fēng)化雨似的循循善誘，多些朋友式的批評(píng)。有道是“良言一句三冬暖”，一句關(guān)切之辭，體諒之語，都會(huì)令學(xué)生倍感快慰。在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生友善，就能在友善中尋求到心靈的對(duì)話，得到情感的慰藉，找到文本理解的結(jié)合點(diǎn)，就能彌合因理解不同而產(chǎn)生的矛盾的裂隙，升華精神的境界；從一定意義上說，友善教育的最高境界，就是“愛”的教育，它要求教師能從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，尋找他們的“閃光點(diǎn)”，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，形成正確的價(jià)值取向，從而準(zhǔn)確的理解文本。

三、構(gòu)建開放、平等、對(duì)話式的友善教學(xué)模式

友善的課堂教學(xué)，其核心為運(yùn)用友善的理念追求高效課堂，友善教學(xué)提出“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”的理念；友善的課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以友善用腦為根本，努力打造有益于大腦健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；友善教學(xué)要求教育者尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的特征，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。語文教學(xué)是開放的，文章的主旨、作者的情感蘊(yùn)寓其中，不同的讀者有不同的見解，這就要求教師要構(gòu)建開放、平等、對(duì)話似的友善教學(xué)模式。

1.友善教學(xué)的核心是真正體現(xiàn)“以人為本”的理念

友善教學(xué)告訴我們“每個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”。在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能和獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主理解。開放的語文必須有開放的方式。教育者要用一種信任的方式，開放的態(tài)度，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知；教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生合作交流，自主探究的能力，學(xué)生就能有所創(chuàng)新，思維就能開闊拓展。如果教學(xué)方法得當(dāng)，那么所有的學(xué)生都能輕輕松松地學(xué)習(xí)。友善教學(xué)真正將這種教學(xué)理念付諸實(shí)踐。

“友善教育”從關(guān)注學(xué)生的心理、生理、思維的角度探討學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重個(gè)性差異，“讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)”。提出每個(gè)學(xué)生都不一樣，因此其建立知識(shí)體系和記憶的方式也不一樣。在語文教學(xué)過程中，教師要由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)，將教師的教，通過探究、合作等途徑變?yōu)閷W(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹黧w、主動(dòng)；教材由封閉、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、生動(dòng)。教師教給學(xué)生怎樣思考和學(xué)習(xí)，他們就能獲得一生的成功。

2.友善教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生輕松而自然地學(xué)習(xí)

根據(jù)語文的特點(diǎn)，教師可根據(jù)“友善用腦”的教育理論，確立“創(chuàng)設(shè)場景、誘發(fā)思考、引導(dǎo)成功”的教學(xué)原則，選用小組交流、課堂教學(xué)三段式、動(dòng)感教學(xué)、音樂釋放、思維導(dǎo)圖、健腦操等為手段的一系列適應(yīng)學(xué)生身心健康的教學(xué)流程。從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教會(huì)學(xué)生輕松而自然的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生生成超強(qiáng)的記憶力、創(chuàng)造力。

“友善用腦”的課堂教學(xué)所使用的個(gè)性化教學(xué)策略和手段，有“音樂、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動(dòng)、以自己的方式記憶”等，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有效地激活大腦，把枯燥的事實(shí)變得多姿多彩，教與學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生參與程度越高，接受程度就越高。“友善用腦”教育正是選用了健康的教學(xué)流程，采用有效的教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生輕松而自然地學(xué)習(xí)。

總之，“友善用腦”教育是建立在“以人為本”這一理念基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生生理特征提出的嶄新的教育理念，這一理念和諧、人文、高效。在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建“友善用腦”教學(xué)模式，學(xué)生的語文能力和人文素質(zhì)必定能得到提高。