初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

鄺小麗

語文學科的開展不僅需要培養(yǎng)學生良好的語言知識素養(yǎng)，更要通過語言表達，文字組織，想象力培養(yǎng)等方面促進學生的創(chuàng)新能力的提升。語文學科是基礎(chǔ)性學科，是工具性學科，更是人文性較強的學科。創(chuàng)新能力在綜合學科的培養(yǎng)中尤為重要，同時綜合性學科的存在和發(fā)展也為創(chuàng)新性素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境與平臺。

為什么要在初中語文的教學中屢提創(chuàng)新能力的提升？不僅是因為語文學科本身所固有的特征，還因為目前語文學科教學中所出現(xiàn)的各類問題對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有消極影響。

首先，應試教育在中國的教育體系中仍然處于主導地位，所謂的素質(zhì)教育實施效果不如人意。正所謂“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”，正是在應試教育的影響下，“大一統(tǒng)”的教學思想極大程度上限制了語文教學對于學生創(chuàng)新性思維的鍛煉。最為明顯的就是答案的統(tǒng)一標準。閱讀題的答案往往不止一項，不同的讀者對于文章的看法和體會也有不同。但是在目前的應試角度考慮問題的答案，往往會采取標準化指導方案。即以統(tǒng)一標準去應對所有問題，忽視了學生自身的發(fā)展。

其次，新課程改革的理念在教師層面貫徹得并不透徹。新課改強調(diào)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。但是在實際課程實施過程中，教師以單一傳統(tǒng)授課方式為主，學生在課堂上真正參與的機會并不多。鑒于教師對新課改的陌生或者漠視，課改的效果自然也在基層學校中大打折扣，學生的創(chuàng)新意識和能力也得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升，“照著課本做題目，按照答案改思想”的現(xiàn)象依然層出不窮。

實際上，語文課程改革中屢次提到學生創(chuàng)新意識的重要性。新課標中就指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”同時語文課也能夠為學生插上創(chuàng)新的翅膀，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，進而帶領(lǐng)學生在語文知識的海洋里尋找智慧的光芒。所以，通過初中語文課的教學來提高學生的創(chuàng)新意識是必要的，也是可能的。

一、結(jié)合開放評價，以興趣啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力

興趣是一個人行動的動力，興趣是可以培養(yǎng)的，但是要建立在他的身心發(fā)展特點之上。語文是工具性學科，學生自然要通過語文課的學習掌握工具性的知識以輔助其他學科的學習。但是從另一種角度來看，語文課對于學生人文素養(yǎng)的提升自然有著不可替代的作用。創(chuàng)新能力是一種人文素養(yǎng)，是一種綜合能力的體現(xiàn)。用興趣去調(diào)動學生參與課堂的積極性，進而帶動學生參與創(chuàng)新的過程中不失為一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。實際上，教師在新課導入的過程中也已經(jīng)有了很好的先例。新課導入部分通常會融入新課中蘊含的基本思想，用多種手段，采取不同的方式進行導入以便于學生能很好的接受現(xiàn)階段的學習內(nèi)容。

二、以豐富多彩的語文實踐活動為創(chuàng)新能力提供平臺

語文是一門實踐性很強的學科，如果僅僅停留在書本教學之上就實在是浪費了語文學科的工具性和實踐性價值了。初中學生的身心發(fā)展特點決定了他們更愿意以實際行動在實踐過程中學習知識，應用知識，甚至是發(fā)明更多屬于自己的東西。語文實踐活動的開展類型有很多，如上文提到的課堂情景劇，還有語文游戲，時政熱點討論，社會熱點話題熱議等。以下課例就是教師開展語文實踐活動的典型案例。

《看云識天氣》是人教版八年級語文課本中的內(nèi)容。這是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。課文學完以后，我利用學生對課文中的描述存在的好奇感，將學生帶到了校外的操場，讓學生運用課本的知識以及教師課后補充的云與雨之間關(guān)系的知識來判斷今天及明天的天氣情況。當天的云彩是典型的積，很多學生都給出了今晚到明天白天的天氣預測。事實也證明這些預測都是正確的。

三、以電教化手段輔助學生創(chuàng)新

電教化手段包含很多科技元素，這些科技元素對于學生理解課文，啟發(fā)學生的形象思維，進而幫助學生更好的延展思維，拓寬思考渠道等都具有現(xiàn)實意義。電教化手段有課件、電影、互聯(lián)網(wǎng)資料查詢、計算機多媒體組合、有線無線廣播、錄音機等。通過聲光電的完美結(jié)合，達到情景的模擬和學生感官的能動。學生的邏輯思維和形象思維都將得到大幅度的調(diào)動，創(chuàng)新點也將在這一教學過程中不斷涌現(xiàn)。例如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一篇千古名作，被后世改編成了歌曲甚至是相同題材的電影，如何利用好這筆電教化素材，是教師需要在課堂當中思考的內(nèi)容。電教化材料運用得當，會使學生身臨其境，真切感受到作者的心境和詞牌旋律的優(yōu)美。

以下是一位教師的教學反思，在反思中，我們看到了教師對于電教化手段的青睞，感受到了電教化材料帶給教師和學生豐富的視覺，聽覺甚至是思想上升華的感受：

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》寫的是蘇軾41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍，詞中表達美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。但是，光靠譯文和詩詞的反復朗讀，總是感覺無法讓學生進入此中的情景。于是我從網(wǎng)上下載到了一個同行制作的微電影，這部電影簡單而又全面的反映了詞牌中描述的情景，同時我又選擇了王菲演唱的同名歌曲一起在課上播放，結(jié)果學生在看完了整段電影之后，都紛紛表示《水調(diào)歌頭》有著很美的意境，有些學生很自然的說出了其中蘊含著的對美好未來向往與祝福的深層次含義。學生似乎在一瞬間被感染，思維被打開，什么樣的想法都產(chǎn)生了。

不難看出，語文教學中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非難事，關(guān)鍵是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和對新型教學工具的使用。在思想和行動上做到雙重跟進，這樣才有利于學生從課堂中得到真正意義上的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。