交互式電子白板在西部農村初中語文課堂教學中的運用初探

朱學忠

以前的語文課堂教學主要是借助黑板和粉筆進行的，教學手段單一；后來有了多媒體，教師不斷操作計算機，教師扮演著放映員的角色，學生則是觀眾和抄寫員；能將這兩者整合在一起的就是交互式電子白板。

2012年7月我校投入大量資金，在每個教學班安裝了交互式電子白板。它推進了我校語文課堂教學的信息化進程。通過幾次操控練習，我掌握了電子白板的使用方法，并把這項新興的教學媒體較好地應用到了課堂教學中。在交互式電子白板和初中語文課堂教學整合中有許多心得體會，并結合自己的教學實踐做了以下探究。

交互式電子白板與語文課堂教學關系密切。語文課堂教學就是一種在課堂上學生在教師指導下掌握并運用漢語進行語言實踐、提高漢語運用技能的課堂教學活動，是學校語文教育的重要陣地。當今語文課堂教學更加注重培養學生的人文素養和綜合能力。

首先，初中語文課堂教學應實現交互式電子白板功能與教學目標的有機結合，自從引入交互式電子白板，學生將由傳統的“旁觀者”變成“參與者”。將交互式電子白板作為一塊普通的黑板，教師可以根據需要選擇不同的筆觸和不同顏色的“筆”進行屏幕批注、書寫、邊思考邊批畫，如在有電子版的定義、課文等加下劃線、畫圈等，營造出師生互動和生生互動的氛圍。學生是學習的主體，讓學生在白板上操作，達到自主學習的目的，體驗學習過程中的快樂，在獨立批注和互相討論中提高了他們思維的獨立性和深刻性，從而促進學生的認知水平的發展。以小組為單位共同學習，可克服學生初學文章時的膽怯心理。

同時，在交互式電子白板教學的過程中，切不可忽視教師的指導作用。當學生遇到困難時，或直接告知，或將問題分解給其他同學。對文中重點要落實的詞語，一定要學生結合上下文把意思講對，當堂訓練中再鞏固，這也是為了學生積累詞語，為以后學習其他文章打下基礎。

其次，運用交互式電子白板，教師成為學生學習更出色的引路人，使學生真正成為學習的主人。

第一，教師可充分發揮教學的主動性和靈活性。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地將數字化信息資源呈現給學生，并可對多媒體材料進行更加有效地有效選擇；教師不再像以前用大量時間板書，只需在白板上調用已準備好的教學資源，對于學生在學習過程中所出現的問題，必要時教師可直接在白板上總結，可用擦板擦掉不需要的內容，運用交互式電子白板技術，教師在課堂上能夠充分展現傳統與現代教學風格，激勵教師更進一步改進教學方法，有利于促進教師的專業發展。

第二，有利于高效語文課堂的構建。新課改的學生觀要求把學生當作“人”而不是“物”。交互式電子白板的運用落實了新課程的學生觀。電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、圈圈就可以塑造一個省時高效的語文課堂。

白板具有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，讓學生記憶猶新，從而訓練了學生的語言表達能力，提高了學生解讀文本的效益，是習字教學的得力助手。語文課每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學生對語文課充滿興趣。例如，我在教學《天凈沙·秋思》時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓學生把“枯藤”等景物在白板上一一畫出來，他們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太奇妙了。接著，我利用白板的“演示”功能，將“枯藤”等景物展示給學生，使學生將“枯藤”等景物一下子就記住了。學生集體誦讀時，用遮板徐徐展示。這樣，整堂課學生邊畫邊說，畫畫、說話的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了學生的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。

交互式電子白板的運用過程中，可以使用電子白板與眾不同的就是具有拖放和聚光的功能。隨意拖拉、聚光并復述的環節，這個環節讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉近了學生和白板之間的距離，使各幅圖更加形象、直觀地呈現在學生眼前。這既吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，又使學生更好地理解課文；電子白板為語文課堂教學活動提供了可行的技術和方便，也大大鍛煉了學生的語言表達能力，是以往教學過程中所不能達到的課堂效果。

學生在學習語言文字過程中的障礙就是初中語文教學的難點，運用交互式電子白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如我在執教《春》這一課時，我讓學生品味詞句，學生自由選擇句子朗讀，然后進行交流討論，在交流討論的過程中引領學生各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂教學效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使學生更準確體會到了春草、春花、春風、春雨的特點，使師生、生生真正地互動起來，交互式電子白板的“交互功能”在課堂第一時間得到了充分體現，為資源型教學活動提供了技術支撐。

運用交互式電子白板的多種功能進行輔助教學時，一定要深深挖掘交互式電子白板的各種功能，利用它設計出個性化的富有時代氣息的高效課堂教學方案。語文課堂教學是一束鮮花，那么交互式電子白板就是一片陪襯它的綠葉，它必將強有力的帶動語文課堂教學改革和教學研究，以更有力的后勁張揚語文課堂教學的個性與活力。