小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能形成的影響因素及培養(yǎng)策略

封信福

教師職業(yè)技能是師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來作為教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)技能。良好的職業(yè)技能，有助于取得較好的教學(xué)效果。教師職業(yè)技能的形成是學(xué)生長期學(xué)習(xí)與建構(gòu)的過程，其影響因素是多方面的。本文試圖分析家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)體和學(xué)校教育等對教師職業(yè)技能形成的影響，并著重分析師范教育階段的教育作用，以此有效提出小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略。

教師職業(yè)技能是師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來作為教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專業(yè)技能，它包括普通話及口語表達(dá)、“三筆字”技能及書面表達(dá)能力、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、藝體技能等多方面。教師良好的職業(yè)技能，有助于取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。隨著社會(huì)發(fā)展對教師要求的專業(yè)化趨勢，對教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求也越來越高。

基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育階段，是學(xué)生品德形成、個(gè)性發(fā)展、智力提升、奠定知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)教師作為小學(xué)生健康成長的引路人，其思想修養(yǎng)、知識(shí)水平和職業(yè)技能對學(xué)生發(fā)展有著巨大的影響。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來的小學(xué)教師，不僅要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，也需要掌握教育理論和教師職業(yè)技能。

教師職業(yè)技能的形成是學(xué)生自身長期不斷學(xué)習(xí)與建構(gòu)的過程，其影響因素是多方面的。有的技能形成與學(xué)生的天賦有關(guān)，如舞蹈、音樂；有的與從小訓(xùn)練有關(guān)，如普通話；有的與基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方法有關(guān)，如書寫、寫作等。師范教育是其職業(yè)技能形成過程中的一個(gè)重要階段，更多職業(yè)技能是通過師范教育培養(yǎng)訓(xùn)練的。要充分發(fā)揮師范教育的作用，必須要注意到師范生教師職業(yè)技能形成的各種影響因素，并有針對性地開展教育與訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

一小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能形成的影響因素分析

1家庭教育的影響

家庭的期望、父母的職業(yè)和文化修養(yǎng)、對孩子的教養(yǎng)態(tài)度和方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及其對子女職業(yè)技能訓(xùn)練的投入等，都會(huì)影響到其技能的訓(xùn)練和形成。

父母期望孩子成為什么樣的人，這對于其相應(yīng)方面的基本技能訓(xùn)練影響很大，如期望孩子成為音樂家，從小要求孩子練習(xí)器樂或聲樂，這在客觀上讓學(xué)生就有了更多音樂方面的基本技能；父母的職業(yè)如果是教師，其所具有的職業(yè)技能會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，更有利于學(xué)會(huì)一些教師職業(yè)技能；父母有一口流利的普通話，則孩子的普通話基礎(chǔ)更好；父母是否平等地對待孩子或是打罵孩子，必然影響到其作為未來教師的觀念與方法；家庭是否有經(jīng)濟(jì)能力為孩子買電腦、樂器或其它與技能訓(xùn)練有關(guān)的物品，同樣會(huì)影響其相應(yīng)方面技能的順利形成。

2社會(huì)因素的影響

（1）職業(yè)價(jià)值取向。社會(huì)對哪種職業(yè)更多地認(rèn)可，更有可能影響到學(xué)生選擇這種職業(yè)，也會(huì)付出更多的努力。教師這一職業(yè)這些年在很大程度上得到國家和社會(huì)的認(rèn)可，也就有很多學(xué)生選擇這一職業(yè)。然而當(dāng)前小學(xué)教師的社會(huì)地位、工資待遇和生活條件等還有一定的局限，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，這影響了學(xué)生對小學(xué)教師這一職業(yè)的選擇，也必然影響到其職業(yè)技能的形成水平。

（2）就業(yè)形勢。因就業(yè)的壓力，教師已成為師范院校畢業(yè)生更愿選擇的熱門行業(yè)，現(xiàn)在各地教師招考的競爭變得更加激烈。如果在招考內(nèi)容中加進(jìn)技能考核，必然會(huì)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)技能。但有的學(xué)生顧慮到不一定能考上教師崗位，會(huì)作其他的選擇和準(zhǔn)備，把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)和技能，甚至是在校內(nèi)外經(jīng)商，這影響了學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的投入。

（3）社會(huì)文化氛圍及影視媒體等。如地方戲曲、技藝等一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因其價(jià)值學(xué)生愿意學(xué)習(xí)與傳承，這對文化的延續(xù)和豐富有著十分重要的意義，也影響著職業(yè)技能的范疇。又如影視媒體的明星效應(yīng)，學(xué)生會(huì)“追星”，會(huì)對其進(jìn)行模仿，特別是音樂、舞蹈、體育、表演、口才等方面，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的技能。

3學(xué)生個(gè)體因素的影響

（1）學(xué)生的智慧潛能、個(gè)性特質(zhì)。學(xué)生的智慧水平，是否更具某方面的天賦，必然影響學(xué)生職業(yè)技能的形成。有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，甚至有的學(xué)不好。學(xué)生的性格是否樂觀、外向，對其表達(dá)能力、組織管理能力等教師技能也有影響。樂觀、外向的學(xué)生會(huì)更善于表現(xiàn)自我，更有利于培養(yǎng)相應(yīng)技能，有助于其成為合格教師。

（2）學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的影響。如果學(xué)生更愿將來作為教師實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，熱愛教師職業(yè)，就會(huì)積極的學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。如果學(xué)生不愿意或被動(dòng)的選擇教師職業(yè)，則不會(huì)投入職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，會(huì)對職業(yè)技能的形成產(chǎn)生消極影響。

4基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的影響

（1）基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)是否全面落實(shí)德智體美等全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到促進(jìn)或阻礙的作用。實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的基本技能目標(biāo)，更有利學(xué)生奠定成長為教師的基礎(chǔ)。

（2）應(yīng)試教育與教育改革。在應(yīng)試教育機(jī)制影響下，評價(jià)上更看重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生各種技能的培養(yǎng)，也缺乏相應(yīng)的考核評價(jià)。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育在提出明確的改革，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和觀念的轉(zhuǎn)變，提出不僅重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也重學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，然而這種轉(zhuǎn)變?nèi)杂幸粋€(gè)較長的過程。中、高考升學(xué)考核機(jī)制不變，基礎(chǔ)教育的應(yīng)試體制就難以轉(zhuǎn)變，因而基礎(chǔ)教育階段的技能培養(yǎng)與考核還有待進(jìn)一步落實(shí)。

（3）中小學(xué)教師的素養(yǎng)。教師的教育理念、方法、職業(yè)技能水平和人格魅力等也會(huì)影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)，如教師片面的人才觀，只重分?jǐn)?shù)不重技能的影響；方法上以教師講為中心，學(xué)生缺少表達(dá)交流機(jī)會(huì)而影響表達(dá)能力；教師本身的口才、普通話水平、板書水平、特長表現(xiàn)等方面對學(xué)生示范作用的影響。

（4）中小學(xué)校園文化。學(xué)校是否開展豐富多彩的活動(dòng)，如書法、朗讀、舞蹈、唱歌比賽等，對學(xué)生技能形成有影響，開展這些活動(dòng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生去學(xué)、去練。同時(shí)學(xué)校重視技能的培養(yǎng)與考核，也會(huì)產(chǎn)生直接的影響，有利于學(xué)生相應(yīng)技能的形成。

5師范教育階段的教育影響

（1）辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)。師范教育的目標(biāo)首要是培養(yǎng)合格教師，應(yīng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要和小學(xué)教育的實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。應(yīng)避免社會(huì)的負(fù)面影響，不能完全順應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，放棄學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的教師職業(yè)技能目標(biāo)。

（2）課程設(shè)置。師范教育的課程設(shè)置不僅要考慮專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化的學(xué)生職業(yè)技能，確保技能練習(xí)的時(shí)間，并有相應(yīng)考核，這樣才能培養(yǎng)全面的、合格的教師。

（3）教師的職業(yè)技能水平和教學(xué)實(shí)施過程。師范教師的職業(yè)技能對學(xué)生起著示范作用，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教態(tài)等都會(huì)被學(xué)生模仿，因而教師的每一行為都應(yīng)是規(guī)范的，每一節(jié)課都應(yīng)成為示范課。

（4）校園文化活動(dòng)。師范教育開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如各種文藝晚會(huì)、競賽活動(dòng)等，不僅有利于學(xué)生健康生活，還為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供了平臺(tái)。學(xué)生的參與將增強(qiáng)相應(yīng)的技能。

（5）學(xué)生管理評價(jià)體系。師范生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能增多，其考核評價(jià)與基礎(chǔ)教育不同，不僅知識(shí)要達(dá)標(biāo)，專業(yè)技能、教師職業(yè)技能也應(yīng)達(dá)標(biāo)，這會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

（6）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過見習(xí)、試教、實(shí)習(xí)、家教輔導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生訓(xùn)練各種教師職業(yè)技能，為將來從事教師工作奠定基礎(chǔ)。

二小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略

小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能的形成是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需發(fā)揮各方面因素的積極作用，系統(tǒng)地、全面地、多渠道地培養(yǎng)。

第一，應(yīng)樹立正確的、符合時(shí)代發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)觀念，建立更為科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系。依據(jù)我國當(dāng)前德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，結(jié)合師范教育的特點(diǎn)和要求，細(xì)化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)其職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和廣博的文化素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)等方面的要求，還應(yīng)反映其普通話及口語表達(dá)、“三筆字”技能及書面表達(dá)能力、教學(xué)工作技能、班主任工作技能、藝體技能等的目標(biāo)，同時(shí)完善相應(yīng)的考核機(jī)制，建立健全科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系，重視并強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)與考核。

第二，客觀分析學(xué)生存在的個(gè)體差異，既要全面發(fā)展，也重特長培養(yǎng)，真正體現(xiàn)因材施教，人盡其才。學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴脑颍嬖趥€(gè)體差異是必然的，因而既要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的共性，也應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。

第三，科學(xué)設(shè)置課程，制定符合教育改革需要、面向未來的課程計(jì)劃。依據(jù)我國的教育目的，結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理的設(shè)置課程，使課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的小學(xué)教師。

第四，強(qiáng)化師范院校教師的職業(yè)技能，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核。提高教師的職業(yè)技能水平，發(fā)揮其示范性影響，教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)。

第五，重視校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供良好氛圍和平臺(tái)。

第六，重視學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展學(xué)生見習(xí)、試教、實(shí)習(xí)、家教輔導(dǎo)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既提高學(xué)生技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

第七，充分利用影視、網(wǎng)絡(luò)的教育資源，對學(xué)生施加積極影響。引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)與模仿，善于共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。

第八，發(fā)揮家庭的合力作用，引導(dǎo)家庭形成正確的成才觀念，支持孩子職業(yè)技能的訓(xùn)練與發(fā)展，為學(xué)生提供精神和物質(zhì)的支持。

第九，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確看待教師的社會(huì)價(jià)值、地位和作用，形成學(xué)生正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀，發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練上的主體作用，促進(jìn)其積極構(gòu)建自身全面的教師素質(zhì)。

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