初中英語教學(xué)中的情感策略運用

朱盛薇

初中階段的英語教學(xué)是一個錯綜復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要積累語言文化知識，同時對語言交際技能的拓展也顯得格外重要。在這種教師與學(xué)生之間能動的交流中，情感策略對提高學(xué)生的英語水平起著至關(guān)重要的作用。因此，將情感策略應(yīng)用于初中英語教學(xué)中是提高英語課堂教學(xué)的有效途徑。

初中英語教學(xué) 情感策略 環(huán)境

一、引言

初中英語的教學(xué)過程是紛繁復(fù)雜的，使情感策略的運用研究也不可能在該領(lǐng)域的各個方面展開。但教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)組織，教學(xué)環(huán)境的處理和教學(xué)評價等都是初中整個英語教學(xué)過程的重要組成部分，本研究試圖從這四個方面展開，以試圖找到一些應(yīng)用在教學(xué)實際中行之有效的教學(xué)方法。

二、情感策略在教學(xué)內(nèi)容中的運用

教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材上，現(xiàn)在學(xué)校用的英語教材是《Gor for it》，這本教材比較貼切學(xué)生實際，與時代接軌，能夠開脫學(xué)生的思維，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是一本非常新穎的教材。鑒于此，英語教材的選題范圍應(yīng)延伸到生活的各個方面才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述的英語教學(xué)現(xiàn)狀為教師提出了相應(yīng)的要求，需從自身的實際與學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維能力等方面靈活地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)的方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，防止在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)機(jī)械的使用教材。例如，教師可以對英語教材中的單元內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，將相關(guān)的語法項目單元進(jìn)行合并與整合，形成完整的語法體系，使其更易于學(xué)生接受。針對某單元中的內(nèi)容也可以擴(kuò)充知識點，增加補(bǔ)充性的教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)組織的情感性處理的手段

英語教師應(yīng)該從情感的角度對教學(xué)組織進(jìn)行處理，這樣可以對英語課堂的最佳優(yōu)化起到十分關(guān)鍵的作用。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（1）短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量。我們設(shè)想每課課文和練習(xí)需用3小時。若每周花12個小時，則全書需要30周的時間。但學(xué)生的起點不同，水平不一。因此，教師要多加督促以保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間。

（2）在英語練習(xí)時，如果能夠兩個人一起做，一個人念，另一人聽，或者一問一答，效果會更好。因此英語教師要組織兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。通過開展這些活動使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動交流的特性。

（3）初中英語課堂教學(xué)要不拘泥于形式，在課堂上課桌椅的擺放形式也要靈活多樣，可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式，如：雁行式、同心圓式、全圓、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，以及良好的合作精神。

四、教學(xué)環(huán)境的情感性處理策略

教學(xué)活動是一項通過師生互動達(dá)到教學(xué)相長的活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生間的交流，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的填鴨式知識灌輸模式，營造師生間相互啟發(fā)，相互溝通，相互促進(jìn)的和諧課堂環(huán)境。

1.寓情于景的教學(xué)方法

（1）利用英語教學(xué)音像資源，如圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多種媒體，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語，如手勢、動作、表情等的示范。老師可以召集同學(xué)想一些關(guān)于英語的小游戲；可以活躍同學(xué)們的思維；開闊想象力，這樣既可以促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)性，同時也可以提高學(xué)習(xí)成績。

（2）多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程。該方法的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。

（3）語言首先是有聲的，因此不能只看課文和句型的文字材料，應(yīng)該盡量多聽地道的英語錄音。通過多媒體可以播放錄音，幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的讀音和閱讀技巧，同時可以幫助理解課文的內(nèi)容。多聽錄音還有助于口語練習(xí)和口語能力的提高。學(xué)習(xí)英語本身沒有必要花費很多的時間去摳語法術(shù)語，糾纏于過細(xì)的語法分析。

2.寓教于樂的英語教學(xué)方法

寓教于樂的教學(xué)方法是情感教學(xué)中的一項重要的手段，它要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生情緒的變化，積極的推動學(xué)生情緒的提高，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、培養(yǎng)自信心和主動性。例如：有些單詞的拼寫極為相似，這些單詞并列在一起，就可以進(jìn)行比較，并加強(qiáng)記憶。如：quite（相當(dāng)）quiet（安靜地）；adapt（適應(yīng)）adopt（采用）adept（內(nèi)行）；默的筆調(diào)、豐富的想象力和雋永的語言將英語易混詞各自的“個性”活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖而又充分、鮮活、灑脫、淋漓盡致地表達(dá)出來，代之以單調(diào)乏味的講解，使同學(xué)們能在簡潔明快、充滿樂趣中伴以自信地學(xué)習(xí)英語。

3.運用激勵機(jī)制，評價形式多樣化

初中學(xué)生正處于世界觀和人生觀的塑造期，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定，也是對學(xué)生的尊重和理解。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚。評價的形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性的評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。也可以采用口、筆試結(jié)合的方式。課堂上使用句型練習(xí)應(yīng)著重口頭練習(xí)，除了課本上提供的替換詞語以外，教師還應(yīng)該把以前學(xué)過的詞匯盡量放在句型練習(xí)中使用，以增加練習(xí)的分量。學(xué)生在使用句型練習(xí)時也應(yīng)該在口頭上反復(fù)操練，務(wù)求純熟。

五、結(jié)語

在一定程度上，可以說“教無定法”，也可以說“學(xué)無定法”。這樣說并不是否定優(yōu)秀的教和學(xué)的方法，而是說教和學(xué)的過程中應(yīng)該提倡靈活性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師和學(xué)習(xí)者的主動精神。當(dāng)前的初中生面臨著升學(xué)、選學(xué)校的巨大壓力，很容易出現(xiàn)叛逆的個性而放棄英語學(xué)習(xí)，因此在英語教學(xué)中教師要始終注意情感的培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)中，在興趣濃厚的情況下，欣然接受教師傳播的知識、技能、思想、觀點。同時，教師也要注意自己情緒的控制，隨時都處于樂觀、和藹、積極的狀態(tài)，用正能量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

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