語文教學中的口語訓練

李艷

語文即“口頭為語，書面為文”，它應是口頭語言和書面語言的結合，二者不可偏廢。針對當今語文教育的現狀，我覺得加強學生的口語訓練不容忽視，甚至十分必要。

一、從思想層次，提高認識

近年來，不少語文教師已經開始重視口語訓練了，但效果并不佳，甚至出現了一些不盡人意的地方。如：課堂上回答問題，生活中與人交際，經常語無倫次，詞不達意，甚至答非所問，貽笑大方。因此，我們首先要開闊視野，改變思想，充分理解其意義的重要性和多元性，在提高思想認識的基礎上，才能更好地加大口語訓練的力度。

1.加強口語訓練，是與時俱進的體現，也是適應現代化生活的迫切需要 當今形勢在飛躍發展，社會面貌日新月異。高效率快節奏的生活使得我們對口語表達的要求也更高。電話語言必須禮貌客氣、言簡意賅；作報告、演說必須條理清晰、精彩生動；洽談業務、推銷產品、咨詢服務、社交活動，口語必須連貫得體，準確規范。口語表達能力直接決定著交際效果。為了學生更好地適應社會，生存發展，作為我們教育工作者，對學生進行口語訓練切不可輕視。

2.加強口語訓練，是培養學生智力，激發想象思維的重要途徑之一 口語交際要求現場發揮，并且發揮得要有條理，所以就必須讓學生將自己的所學進行適當的加工處理，并使思維具有靈活性、深刻性，從而達到培養自身的素質的目的。

3.加強口語訓練，可以提高個人素養，促進身心健康發展 由于受到方言或一些不良風氣的影響，語言粗魯，不文明的現象時常出現。這不僅敗壞了個人形象，更有悖于文明禮貌的優良傳統。因此，有意識地進行口語訓練，要求學生使用文明用語，運用普通話，不僅提高自身的普通話水平，更重要的是讓口語交際訓練更得體、更文明。

4.加強口語訓練，有助于調動課堂氛圍，激發學生興趣 試想一下，整個一節課如果只是老師站在前面講，學生聽，那課堂就顯得了無生趣、死氣沉沉，甚至還會出現開小差、打瞌睡的現象。如果有了學生的發言、朗讀，課堂氣氛就活躍了，學生也有了興趣去聽，去動腦筋思考，從而使課堂效率得以提高。

二、從實踐方面，培養能力

重視學生的口語訓練，也是對其能力的培養。為了提高學生的口頭表達能力，我覺得可以從以下幾個方面入手加以訓練：口頭敘述、口頭創作、口頭辯論等。

1.口頭敘述能力訓練 口頭敘述能力應該是口頭表達能力的起點。語文教學中，口頭敘述能力的培養，我覺得可以從復述課文開始。這不僅強化學生敘述能力訓練，而且加深了學生對課文內容的理解。例如《化裝舞會》的教學中，在學生預習課文的基礎上，先讓學生口述故事情節，使其在感知童年往事對作者的影響的同時，增強了他們發言的膽識，提高了敘述的能力。有時為了增強課堂的趣味性，也可讓學生講一個故事，說一段笑話，或者復述昨天晚上新聞聯播中一則新聞，但相互間不能重復。這樣學生既鍛煉了口頭復述能力，又培訓了普通話。

2.口頭創作能力的訓練 口頭創作能力需要即席發揮，它沒有充分醞釀思考的過程，也沒有反復推敲的余暇。從思想變成口語，中間經過的時間很短。曹植的《七步詩》就是一個有力的例證。這雖不是一般中學生所能達到的，但我們可以降低難度，靈活訓練，如將《茶館》《雷雨》等改學生表演；《警察與贊美詩》等情節性較強的課文改編為小品；新生入校，第一堂語文課上，可以試著讓學生上臺自我介紹等。讓學生努力從二度創作過渡到獨立創作。教師要不斷探索，為學生提供更多的鍛煉機會，以便提高其口頭創作能力。

3.口頭辯論能力的訓練 口頭辯論是一場語言的“戰爭”，它體現了一個人思維的廣度和深度。它要求語言嚴肅、嚴謹、嚴密。訓練中，我們可鼓勵學生將一些格言、警句所蘊涵的哲理講出來，思索一些深刻的話題：“近朱者赤”演繹為“近朱者未必赤”。探討一些熱門話題：“如何與父母、老師相處”“如何對待早戀問題”等。不僅活躍了學生的思維，也是學生對這些問題的認識更加深刻。我們還可組織學生圍繞一些問題展開討論和辯論，諸如：“素質教育就是蹦蹦跳跳，不受約束嗎？”“中學生該不該使用手機”等。不僅讓學生在討論中明辨是非，增強口頭辯論能力，也使他們不斷樹立正確的思想觀、人生觀，端正了自身的行為。

口語能力的訓練的提高需要一段的時間進行積累，并且需要一定的付出。作為一名語文教師，在平時的語文教學中，要重視學生口語訓練的提高，要從根本上解決口語訓練的“瓶頸”。只要我們留心，處處都是培養學生口語交際能力的場所，時時都有提高學生口語交際能力的機會。