看似尋常卻奇崛

董少虎

“新型師生關系”有“尊重學生，了解學生，做學生的朋友”之說，有“教育美，美在機智”之說，有“走下講臺，與學生零距離接觸”之說，也有“建立平等師生關系”之說，還有“樹立新理念，確立新角色”之說。這些主張、見解、經(jīng)驗顯然堪稱經(jīng)典，筆者認為從理論上去描述新型的師生關系固然有指導性，權威性，然而在日常的課堂教學中也可發(fā)現(xiàn)和諧的師生關系能在期間閃耀光芒，而這些光芒也恰恰是師生和諧關系的折射點和聚焦之處。

日常的課堂教學過程也能彰顯和諧的師生關系。近年來“高效課堂”一詞出現(xiàn)的頻率頗高，這是因為實現(xiàn)高效課堂是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。筆者認為既然課堂“高效”，當然離不開師生間的互動。而這種互動能產(chǎn)生高“效”，恰恰是師生關系和諧的最好詮釋。所以本文從“課堂高效”來談及新型師生關系的構建。

如何實現(xiàn)高效，每個老師各有各的高招。千藝術萬策略，首先就是讓學生喜歡你的課。怎樣讓學生喜歡你的課，從而實現(xiàn)高效課堂呢？可以說是條條道路通羅馬，下面我想從三個方面進行探討。

一、提出有效問題，創(chuàng)設問題情境是和諧課堂不可或缺的重要抓手

高效課堂首先得益于教師合理解決“講什么”的問題。本人認為“關注考試大綱”“關注學生的終身發(fā)展”這二者不可偏廢。

教師關注考試大綱，這是現(xiàn)實社會對學校教學形成的合圍。教育很難離開功利，社會、家長、學生最看重的是升學考試。所以，教師要熟悉考試大綱，適當?shù)那擅畹倪x擇與考綱有關的內容，并且講深講透。

關注學生未來發(fā)展，這是教育教學的歸宿點。學生知識的積累，思維的訓練，習慣的養(yǎng)成等等都是一種可持續(xù)的，裨益終身的學習方法。幫助我們的學生按照個人愿望選擇發(fā)展的道路，在輕松愉快的狀態(tài)下學習，促使學生自我完善，這是每個教師的職責。

高效課堂往往要與學生終生發(fā)展的教學理念為指導，著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生愛學習。我們知道，學生投入的程度影響著每一節(jié)課質量的好壞，而要讓學生都動起來，積極主動地參與課堂交流活動中去，那就不得不考慮怎么提出有效問題的問題了。那么，怎樣才算是有效的話題呢？一般地說提出的話題要從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使學生在似懂非懂的狀態(tài)中形成認識沖突，這樣的話題才能引起學生的共鳴而樂于交流對話。如《雷雨》中魯侍萍與周萍的一段對話：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子”“我是你的——你打的這個人的媽”。魯侍萍為什么面對親子會說出這樣的話？這段對話反映出魯侍萍的潛臺詞是什么？她想認兒子嗎？……類似的問題能觸動學生思維的穴位，使想象力在瞬間迸發(fā)火花。我們應該讓學生在離開學校多年后，回憶起我們的課堂還有一些值得回味的地方。而如果我們的課堂，能給學生今后的工作成長帶來些幫助與影響，那么這樣的課堂教學無疑是極其有效的。

老師心中有了考綱，有了對學生未來發(fā)展的客觀把握，那么講什么都是有理的，也是學生喜歡的。那么怎么講呢？

我主張精講。教學要多看多聽。看學生的反應，聽學生的反饋意見，不能一味只管說下去！教師講學生聽，有時可能也是一種“高效”，但自學能力得不到培養(yǎng)。討論問題有時好像浪費時間，但卻可能比老師講更能激活學生思維。在學習《鴻門宴》時，我讓學生根據(jù)項羽和劉邦待人處事的差異來分析二人的性格特征。對于項羽，學生的意見基本趨向統(tǒng)一，都認為是剛愎自用，自視過高，心直口快，毫無心機的人，而在總結劉邦為人的時候，大多數(shù)學生認為他善于用人，城府極深，且虛偽奸詐，但有位學生卻提出不同的看法。他認為劉邦趕赴鴻門宴后，沒有像項羽出賣曹無傷一樣出賣項伯，對項伯的告密只字不提，可見劉邦的為人還是值得商榷的。一石激起千層浪，學生頓時討論開了。通過討論，學生得出結論：劉邦根本沒有必要揭發(fā)項伯，留個眼線在項羽身邊以備放長線釣大魚豈不更妙。由此可見，劉邦的種種作為依然是他“城府極深”的表現(xiàn)。這樣學生對其有了更全面更深入的認識。一節(jié)課教師講得精要，學生行動的機率增大，往往會營造出課堂的和諧氣氛。

課堂上民主了，寬松了，把時間還給學生了，那么，和諧的師生關系就凸現(xiàn)了。所以課堂上的教與學也能構建和諧的師生關系。

二、營造民主氣氛，構筑愉悅課堂是和諧課堂形成的主要平臺

教學之道，在于為學生創(chuàng)造一個表現(xiàn)自我的平臺，讓他們充分發(fā)揮想象與邏輯思維，揣摩文本，領會文本的意蘊，通過文本實現(xiàn)與作者的精神對話，獲得對社會人生的深刻領悟。為了達到這一目的，我在講課時，總把快樂講放在第一位?？鞓分v首先教師要快樂，營造快樂的氣氛，我注重每周的第一節(jié)課的質量。每周一的第一節(jié)課是我的課，在這一節(jié)課中，我無論遇到什么不愉快的事，或是周末帶來的疲勞倦意，我決不會讓它在課堂中有一絲一毫的表露出來。相反的，我會全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒，讓學生受到教師樂觀情緒的感染而全身心投入學習中去。即使有人違規(guī)，或因不穿校服不戴校牌導致班級量化分被減，我也不會當眾訓斥、指責學生。而是把這些事情放到下午最后一節(jié)的班會課進行點評。不讓學生在惶恐不安的氛圍中上每周一的第一節(jié)課，這是我多年來一以貫之的教風。教師熱情、樂觀、和善、滿面春風的教態(tài)與冷漠、憂傷、嚴厲、滿面愁云的教態(tài)，所產(chǎn)生的教學效果是不一樣的。教師每天形象上揮灑陽光，何愁學生臉上不盛開燦爛的笑容？這一“揮灑”一“盛開”，師生關系不就更和諧了嗎？

如果說快樂講是師生關系和諧的重要引擎，那么適當?shù)淖鳂I(yè)布置批改也是和諧關系的助推器。

講練結合是課堂教學中最傳統(tǒng)，同時也被證明是最有效的方法之一。及時的遷移訓練，及時的練習反饋都有助于課堂的有效教學。我主張精練。當然，課內外作業(yè)是一個增效過程，作業(yè)是需要的，但，一定要精選。作業(yè)要強化思維訓練，而不是純粹技術層面的機械化題目訓練。大量的質量不高的題目霸占著學生的時間，這是誤人子弟。

批改作業(yè)應做到及時且保證質量。這一點對作文批改尤為重要。我在作文批改中突出一個“情”字：表揚用激情；引導用熱情；疏導用親情。我信奉，贊揚是給學生最好的褒獎。寫評語，贊揚出自肺腑，喜悅難以掩飾，我將一則則短小的評語寫得激情洋溢。

贊賞是照在人心靈上的陽光。我正是用充滿激情的贊詞鼓勵學生寫好一篇又一篇作文的。就這樣，作文中的評語，當起到鼓勵學生、教育學生，疏導學生的作用時，作業(yè)評語也攀上了溝通師生和諧關系的大樹！

三、讓教師的人格魅力出彩是課堂和諧關系形成的碰撞點

人的魅力并不都在于氣宇軒昂，英姿颯爽的“高大帥”，教師的人格魅力來源于文本情感，教學激情。教師積極而又多彩的生活情趣，優(yōu)雅高尚的審美品位，可使學生崇敬而又神往，以美激情，以美發(fā)辭，以美立人，這種富有美感的教育過程，可以起到潤物細無聲的效果。親其師，才能信其道，才能聽得進，學得好。我們每個老師都可以創(chuàng)造條件，讓學生喜歡你的。

教學活動不僅是一個認知過程，也是一個情感過程，認知活動和情感活動往往相隨相伴。面對一個情感豐富，具有人格魅力的老師，學生自然而然地能夠在學習的過程中傾注情感。這種情感包括對學習的熱情與興趣，對事物的選擇與評價，對人生的思考與探索等等，這些情感都是學生學習的內驅動力。一個飽含激情的教師，會始終為學生著想，始終和學生一起共享生活快樂和幸福。當學生遇到挫折時，給予適當?shù)奈拷搴蛶头?，讓他們重拾學習的信心和做人的信念；當學生取得進步時，送去一份真誠的祝福和會心的微笑，鼓勵他們勇往直前?？傊處煹囊粋€手勢，一個眼神，一聲嘆息等都在傳遞無聲的信息，它讓人感受到師生間水乳交融的關系。感受到此時無聲勝有聲，更感受到教師關愛的無比溫馨！

課堂的高效教學促進了和諧師生關系的生成、發(fā)展、提升。而由高效課堂孕育出的和諧師生關系就像甘甜的泉水，讓你感受到清涼而溫馨。和諧的師生關系來源于課堂，又服務于課堂。課堂教學——看似尋常卻最奇崛。