高考古詩鑒賞答題技巧例談

任曉華 唐耀啟

古代詩歌是中國文學領域里一顆璀璨奪目的明珠。古詩鑒賞不但能夠提高人們的文學審美情趣，而且能夠培養人們的良好文化修養。正基于此，高考語文考卷中，古詩詞鑒賞題是必不可少的。近些年來，古詩詞鑒賞題較多的是以主觀題的形式出現的。這種形式的考法，對于高考學生來說，是有一定難度的。筆者結合高考復習，以及近幾年的高考古詩詞鑒賞題的實例。進行一些古詩詞鑒賞的技巧歸納。以期能夠對高考學生古詩詞鑒賞能力的提高有所幫助。

從日常教學和復習總結來看，筆者認為古詩詞鑒賞一定要抓住詩歌的文體常識、詩歌內容、詩人風格、詩歌意象、語言特點、表現手法等關鍵點，通過這些關鍵點的復習歸納來提高學生的鑒賞能力。

一、抓文體知識

中國古代的詩詞博大精深。鑒賞古詩詞，如果沒有掌握一定的古詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，老師要對中國古典詩歌的流變進行歸納梳理，讓學生有清晰的思路。學生不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學思潮，還要按照歷史順序理清詩歌發展脈絡。其次，還應該對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，比如押韻、對仗、詞牌、曲牌等等。比如，2008年重慶高考卷詩歌鑒賞題就是宋代王觀的詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，有兩道題，第一題概括上下片內容，第二道題分析這首詞“新麗”特點的表現。針對這道題來說，如果對宋詞問題知識了解多一些，一讀到這首詞，就能夠對其進行一個大致分類。鑒賞起來就容易些。

二、抓詩歌內容

從內容來分，詩歌大致可以分為山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等等。讀到詩歌鑒賞題的詩詞，首先就可以對其大致進行一個詩歌內容的界定。這對于后面的具體鑒賞就界定了范圍。

下面就這五類詩歌的具體鑒賞的要點來談談：

（1）山水田園詩：山水田園詩屬于寫景詩的范圍，這類詩歌，側重于歌詠自然景物中的山水田園。在指導學生學習鑒賞的時候，要讓學生明白，這類詩歌有一個共同的主要特點，那就是“一切景語皆情語”。抓住詩歌中描寫的景物，體會出其中蘊含的情。對于鑒賞答題就很主要了。例如，2007年全國高考卷古詩鑒賞就是王維的《新晴野望》，這就是一首典型的田園詩。其中第二道題是尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？有什么好處？對于這道題，如果一開始讀的時候，就抓住了“原野”“明田”“碧峰”“白水”這幾個景語，體會到了其中蘊含的情語。回答起來就很順暢了。

（2）詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞這類詩歌，要注意把握詩人在描摹事物中所寄托的情感因素。例如2007年寧夏海南卷的詩歌鑒賞題，是劉一止的《小齋記事》，就是一首詠物詩，借詠棋琴二物來寫志抒懷。第二道題是作者為什么要寫棋琴二物？他借棋琴抒發什么情懷？答這道題，就要抓住“托物言志”這個特點。要明白，寫棋琴二物，是言在此而意在彼。詩人是在借棋琴發表自己對個人遭遇的感慨。對國事的隱憂。

（3）邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放。代表詩人有高適、岑參。唐代邊塞詩多作于薊北之行和入河西幕府期間，系據親臨邊塞的實際生活體驗寫成。除七言歌行外，多采用長篇詠懷式的五言古詩，將個人的邊塞見聞、觀察思考和功名志向糅為一體，蒼涼悲慨中帶有理智的冷靜，但基調慷慨昂揚。宋代的邊塞詩，更多的表現報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。代表詩人有范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代風貌，鑒賞這類古詩，首先把握住時代特點，然后推敲出作品中所蘊含的不同思想感情。例如2007年江蘇高考卷：就是閱讀唐代柳中庸的《征人怨》，然后回答問題。第二題，詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。（參考答案：①怨年年歲歲頻繁調動，②怨時時刻刻練兵備戰，③怨氣候酷寒④怨戰爭之殘酷。）這首唐代邊塞詩，盡管主題悲涼，但豪邁之風格仍在。

（4）詠懷詩：詠懷詩的特點是即興抒懷。作者往往因一事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這一類詩詞，首先要了解詩人寫的什么事，然后體味詩人抒發了什么情懷。例如2008年湖北高考卷就是鑒賞宋代侯蒙的詞《臨江仙》，這就是一首詠懷詩歌。詩人借“風箏”這個物象來抒發自己的事業有成后，看“我”怎樣在“碧空中”自由馳騁。這首詩歌的鑒賞就需要結合背景，抓住“物象”，才能較好的回答出問題。

（5）詠史詩：詠史詩多以簡潔的語言文字，、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感悟，或喟嘆朝代的興亡變化，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現詩人歷盡滄桑后的沉思，蘊含了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表詩人是劉禹錫和杜牧。例如2007年湖北卷，鑒賞的是吳融的《華清宮》和李約的《過華清宮》，（這是兩首詩歌的對比鑒賞。高考卷中這種形式的考法出現得很多。復習時要多注意。）其中李約的《過華清宮》就是詠史詩。寫唐玄宗生前沉湎女色、荒淫誤國的史實，來抒發物是人非的深沉的歷史感慨。

三、抓詩人風格

由于詩人的生活經歷、情感態度、藝術修養等各方面有所不同，因而在詩歌創作中也就表現出各自獨特的格調、氣勢和趣味，于是就形成了詩歌的不同風格。比如，曹植為代表的建安詩人的蒼涼雄健，張九齡詩風的委婉蘊藉，孟浩然詩風的語淡味濃、恬靜自然，王維詩風的恬淡生動，王昌齡詩風的雄健渾厚，李白詩風的飄逸灑脫，杜甫詩風的沉郁頓挫等等。在組織詩歌鑒賞復習練習的時候，要多組織歸納，歸納出各個詩人的風格特點。這樣，答題的時候就能夠有針對性。就有利于準確把握詩人在詩歌中表達的思想感情和詩歌的藝術特色。例如，2008年湖南高考卷，就是對比鑒賞李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和王昌齡的《龍標夜宴》。題目是：兩首詩中都有一個“愁”字，分析在詩歌中的含義和所起的作用有什么不同？如果抓住了李白詩風的飄逸灑脫這個特點，那么就很容易把握李白盡管在寫“愁”，但他展開了浪漫主義的翅膀，讓愁情騰飛。寫“愁”也寫得灑脫，瀟灑地表現出懷人之愁。而王昌齡由于其風格沒有李白的浪漫灑脫，當然其“愁”也就表現的沒有李白的灑脫，但他還是表現出雄渾之氣，用“愁”襯托出自己不以貶謫為念，寄情山水的曠達情懷。

四、抓詩歌意象

詩歌的意象是浸染了詩人感情的東西，詩人要通過意象來表達自己的內心情感。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到詩人由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的友情。

古代詩歌中典型的意象舉例如下：

古詩中的“月”是一個最典型的意象。“望月懷遠”是古詩中的永恒主題。用月烘托情思是常用的手法。“月”這個意象表現的情感，常有下面一些。第一是思鄉。李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜”中的月，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉明”。第二是月的陰晴圓缺與人的悲歡離合的情感聯系，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。第三是情愛或相思。比如謝莊的《月賦》：“隔千里兮共明月”，張九齡的《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時”。第四感傷歲月的流逝。比如李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少？”

古詩中的“水”這個意象，常用來喻時光飛逝。比如李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復還。”。“水”還可以用來喻“愁情”。比如還是李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

古詩中的“菊”這個意象，常用來喻高尚品格。如“墮地良不忍，抱枝寧自枯”。菊還象征“傷感”。如李清照的《醉花陰》中的菊。

古詩中的“梅”這個意象，常用來喻高尚情操。如陸游的《詠梅》。“梅”還可喻純潔。如王安石的《梅花》。

古詩中還經常用到“鴻雁”這種鳥作意象。來象征孤獨、思鄉、念親；還可喻書信和消息。比如隋代薛道衡的《人日死歸》：“人歸落雁后，思發在花前”。又如杜甫《天末懷李白》中的“鴻雁幾時到，江湖秋水多”。

當然，古詩中的典型意象遠遠不止這些，這里只是例舉一些。

五、抓語言特點

語言是詩歌的載體。分析語言特點是進行詩歌鑒賞的重要環節。只有準確地理解詩歌語言，才能準確鑒賞評價。詩歌語言特點，筆者概括歸納有這幾點：第一是清新，表現為用語新穎，不落俗套。第二是質樸，就是用白描，不加修飾，直接陳述，顯親切平易。第三是含蓄，表現為不直接敘述，意在言外。第四是明快，表現為直截了當，一語點破。第五是簡潔，表現為干凈利落，言簡意賅。第六是絢麗。表現為辭藻文采的絢爛富麗。

在詩歌鑒賞復習過程中，我們按照以上歸納的這些詩歌的語言特點，來給它歸類。這樣，賞析詩歌語言時就不會偏頗。

六、抓表現手法

詩歌的形象和抒情要借助各種藝術手法來表現。我們要明白詩歌中常見的藝術手法。詩歌中常用敘述、描寫、抒情和議論四種表達方式。其中抒情和描寫是高考考查重點。對于詩歌中抒情和描寫的方法，復習時要進行歸類。比如動靜結合、虛實結合等等。此外詩歌中主要的修辭手法有對偶、比喻、擬人、借代、夸張、象征、反復等，這些修辭手法的掌握，也是鑒賞詩歌技巧的不可少的手段。另外詩歌中的其它寫作技巧，比如襯托、對比、渲染，聯想想象，賦比興等，也是詩歌鑒賞題出題答題的一個方面。也需要有針對性的復習，歸納。

以上所談的高考詩歌鑒賞的一些技巧，僅僅只是粗略的歸納。事實上，古代詩歌鑒賞，是高考的一個難點，這需要學生長時間的詩歌積累，需要學生培養對古代詩歌的鑒賞興趣。同時，老師對詩歌鑒賞方法技巧的歸納，又會促進學生的積累鑒賞詩歌的興趣。這樣做了，無論是對于應考，還是提高學生的語感，培養學生的語文素養都會大有好處的。