高考作文應重立意、有創(chuàng)意

朱金全

多年來，高考中涌現(xiàn)了許多立意極高，富有創(chuàng)意，結構精巧，語言精彩的佳作。它們成為當年高考閱卷現(xiàn)場和后高考時代一道道亮麗的風景，也成為下一年參加高考的考生競相模仿的范本。事實上，這些佳作都是優(yōu)秀考生們認真準備，厚積薄發(fā)的結果，他們優(yōu)秀得讓人羨慕，也幸運得讓人嫉妒。

其實高考作文寫作中最重要的是審題立意，這是作文成為佳作的先決條件，立意是一篇作文的靈魂，也是最能獲得閱卷者認同的重要籌碼，立意起點高，創(chuàng)意角度新，拒絕假大空，避免大路貨，是高考作文的第一追求。

筆者有幸參加了近年江蘇省高考作文的閱卷工作，尤為感覺到高考作文立意、創(chuàng)意的重要。下面我結合閱卷過程發(fā)現(xiàn)的考生存在的問題，從三個方面，談一些粗淺的看法。

一、題目內(nèi)涵認識不清，立意令人啼笑皆非

江蘇省2011年的作文題目是“拒絕平庸”。命題附有引導材料：“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識，有堅守。”考生寫作本題，必須對材料及標題的內(nèi)涵有著清晰明確的認識，這樣才能做到立意準確。然而，閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，大量的考生不能準確把握“平庸”的內(nèi)涵，正確界定其外延，導致偏離題意甚至是立意錯誤。比如，有考生大談特談曹操“寧教我負天下人，不叫天下人負我”的極端自私主義哲學是“拒絕平庸”；有考生言辭鑿鑿地認為日本制造釣魚島風波是“拒絕平庸”；還有許多考生抨擊無良奸商，認為皮革奶、地溝油、毒饅頭、瘦肉精的始作俑者是“平庸”之輩，等等。

導致如此立意的癥結在于，考生對材料或標題根本就沒有去認真審視，尤其是對標題中的“拒絕”、“平庸”這兩個詞語沒有仔細推敲，故而得出了上述令人啼笑皆非的立意。“拒絕”指的是“不接受”，是一個主觀色彩非常鮮明的行為動詞，拒絕需要意志、激情和智慧，更需要堅持和努力。“平庸”，應取其“尋常而不突出”之意，如“才能平庸”、“平庸的一生”等等。說得直白些有兩種情形，一是“混”，沒有人生的追求，其生活狀態(tài)是渾渾噩噩，庸庸碌碌，虛度時光，隨波逐流，“活著就是為了吃飯”；二是有所事事，卻因才智平平，結果總是不妙。“拒絕”與“平庸”組合，構成一個動賓短語，其意義指向是極為明確的，亦即這道題目已然給考生確定好了主題，屬于“主題先行”類的作文題，因而考生在文章中所要表現(xiàn)的主題應是：不接受平庸，要超越庸人，追求出眾超群；反對渾渾噩噩虛度時光，應該奮發(fā)努力有所建樹有所成就；反對隨波逐流泯然眾人，而應堅持自己的理想并矢志不渝；反對蠅營狗茍道德意識淡漠，提倡追求高潔神圣。等等。這樣還需注意的是不要將“平庸”和“平凡”混為一談，因為材料中講“不避平凡，不可平庸”，最好要在文章做一點辯證分析。

如此，才算是準確把握了材料及標題的內(nèi)涵。閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些立意是很好的。如，有考生寫自己原先對人生、對未來沒有憧憬，后來在老師、朋友的幫助下，深刻理解了拒絕平庸的重要性，并努力學習，加強思考，迅速提高，終于擺脫了平庸的糾纏，成為了優(yōu)秀的學生。還有考生在議論中舉史鐵生、劉偉的例子，從他們身上看到了拒絕平庸就是要挑戰(zhàn)自我，追求卓越，因為人生本來就因該是“要么好好活、活得精彩，要么早點死、死了干凈”。這些立意準確切合題意，輔以較好的語言，往往都得到了很高的分數(shù)。立意要做到準確、深刻、新穎，這是得分尤其是得高分的關鍵所在。好的立意總是讓人眼前一亮，甚至是讓人折服，心生“多虧他想得到”之嘆。

二、題意之外打擦邊球，給人以牽強附會之感

高考作文題內(nèi)涵往往比較豐富，寫作角度很多，庸常寫作者更多選擇大眾化的，較膚淺的角度下手落筆。若是如此，還不算最糟。但很多考生干脆胡亂選取一個角度，愣生生就盲目動筆，致使有些論點或立意很牽強，貌似切題，實則是打“擦邊球”。閱卷中，我們看到，有考生寫“拒絕平庸”，認為“喝茶就是高雅，喝可樂、雪碧等流行飲料就是平庸”，有考生認為“拒絕平庸要遵守法律；拒絕平庸要捍衛(wèi)自我的精神領地；拒絕平庸要與人為善”，有考生認為“有豐富的文化知識就可以擺脫平庸”，還有的考生認為“拒絕平庸，不是獨來獨往，不是一位地前行以達到目的，而是平淡地用愛去彈奏以一樣的旋律”……雖說這樣的觀點并不完全偏離題意，也與“拒絕平庸”或多或少有著某種關聯(lián)，但給人以一種“隔”的感覺，似將“拒絕平庸”當成一個可以隨意安插在文章話語中的詞語，用上去可以，抽去好像也沒有什么不可以。

說到底，這樣的立意，實際上是在“擦邊”，有投機取巧的嫌疑。高考作文要脫穎而出，吃透題目要義是根本，必須是“直擊”題目，準確切題，與題目發(fā)生“正撞”，而不是“側擊”、“擦邊”，更不能玩小聰明，搞投機，糊弄人。應該努力關注社會，思考生活，獨抒己見，發(fā)人深思，表達自己不同流俗的看法。閱卷中我們看到有考生針砭當代知識分子的平庸，懷念20世紀上半葉章太炎、陳寅恪、馬寅初等大師的堅守，真可謂振聾發(fā)聵。此外，有論述拒絕使人平庸的網(wǎng)絡文化的，有評述當代文學創(chuàng)作和作家的平庸，要拒絕這種文學的。也有考生拒絕平庸的山寨文化，高舉創(chuàng)新進步大旗。這些文章的確是高屋建瓴，見解獨到。

三、立意僅滿足寫得出，無創(chuàng)意庸常之作泛濫

在閱卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，無創(chuàng)意庸常之作泛濫。許多考生僅僅滿足于能將800字寫完，將全文寫成提示語的擴寫版本。“不避平凡，不可平庸”寫一段，“為人不可平庸”寫兩段，“處世不可平庸”兩段，看看字數(shù)差不多了收尾完篇，交差了事。還有考生抓住提示語中幾個詞，組織成幾個所謂分論點，比如“拒絕平庸要有原則”、“拒絕平庸要有鑒識”、“拒絕平庸要有堅守”、“拒絕平庸要有創(chuàng)造”、“拒絕平庸要有發(fā)展”。這樣的文章不能算偏題，但作為文章，呆板、庸常，面目可憎，自然只能在及格分左右徘徊。

問題的癥結在于，這樣的一些考生，對高考作文的立意有著錯誤的認識，以為隨便我寫什么，只要依據(jù)材料中的話語依樣畫葫蘆，自顧自的寫了交差，肯定能贏得閱讀老師的青睞。也有可能就是這些考生平時寫作訓練中就早已習慣了這樣的審題立意方法，實在沒有多少能力去做更好的選擇。當然也不排除有時間來不及，只能出此下策的無可奈何。不管出于哪種原因，筆者以為，作為高考作文閱卷，閱卷老師不會僅僅停留在你這個考生有沒有“寫得出”，而是你這個考生寫得好不好。閱卷老師永遠在不做著“比較級”，“好中選優(yōu)”，永遠不會有欣賞層面上的滿足感或終極目標，總是在不斷尋找令人耳目一新的佳作。作為考生而言，寫作高考作文，本該全力以赴，拒絕平庸，爭取更好，若是智識可能，當然應爭取高分，而絕不應草草以庸常示人，馬虎交差。

閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)有位考生將“平庸”拆解為“既平且庸”“不平而庸”“不庸卻平”“不平不庸”四個詞，分別論證，“既平且庸”為絕大多數(shù)人的狀態(tài)，一筆帶過。“不平而庸”以荊軻為例，舍身刺秦雖然悲壯，人生不平凡，但仍是平庸之輩，因為他不了解天下歸一民心思安的趨勢。“不庸卻平”以陶淵明為例，雖然志趣高雅脫俗，拒絕了平庸，但是做隱士，棄天下蒼生，與社稷民生無補。“不平不庸”是贊揚魯迅先生拯救國民的靈魂，生命偉大，事業(yè)高尚。這種文章，極具創(chuàng)造力，怎能不得高分？再比如說，有位考生從趕考路上看到一家小餐館的名字“風沙渡”引發(fā)思考，認為“獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷渺遠的豪情在胸中激蕩了”，并由此聯(lián)想到那些曾經(jīng)為理想奮斗，而今卻被“社會的風霜吹涼了熱血抹平了棱角”的“蟻族”，“沉寂了，平庸了”，“喪失了理想和追求，只剩下忍讓順從”，進而提出“要成為強者，必先有一顆強者之心；要俯瞰平庸的眾生，先必有一股‘登臨意”的獨到認知。這樣的認知，令人拍案叫絕！獨特的角度，新穎的視角，不俗的觀點，彰顯出小作者非凡的智慧。我們說，這樣的作文就是有創(chuàng)意的作文，就是善于選取角度并深入挖掘的作文。而有創(chuàng)意，其選擇應該是多方面的：在作文題目和提示語中看出新的不同于眾人的深意；將自己原先所讀的佳作有機融入寫作所需的范圍；雜取多種材料，合成符合題目內(nèi)涵表現(xiàn)所需的形式……創(chuàng)意是求異的，求巧的，求耳目一新的，創(chuàng)意無極限，沒有最好，只有更好。

綜上所述，高考作文寫作中存在的這三方面的問題，必須引起我們的高度重視，必須理性清醒地認識到立意、創(chuàng)意的重要。作為高中一線語文老師，筆者越發(fā)覺得語文老師在今后的寫作指導中應該要有所作為。

第一，必須端正作文教學的態(tài)度，提高作文教學的認識水平，堅決排斥封閉式的作文教學模式，堅決擯棄為應試而進行作文教學的狹隘觀念，在語文教學中通過字詞句篇的閱讀理解，真正提高學生的聽說讀寫能力，努力將聽與說、讀與說、讀與寫認真結合起來，切實提高高中生的寫作水平。

第二，組織學生認真積累，厚積薄發(fā)。很多考生抱怨說，我們當然知道要努力做到立意更高、努力追求深刻新穎、努力做到更有創(chuàng)意，可惜的是我就這么個水平，真是“想不平庸都不行”。學生想不平庸，教師大有可為。“讀書破萬卷、下筆如有神”，“腹有詩書氣自華”、“世間萬般皆有假，唯有詩書不負人”等古訓依然值得我們記取。廣泛閱讀，視野才能開闊，識見才能提高，思維才得敏捷。積極組織所有學生大力開展讀書讀報活動，讓學生關注當代生活，寫寫時評，做做摘抄，增強積累；讓學生增加文化積淀，豐富人文精神素養(yǎng)；使得學生思想立體化，認識深刻化，思維更敏捷，能與時俱進。如此我們的考生方可以不變應萬變，永立不敗之地。

第三，寫作指導更具體、更細致、更到位。加大時間投入，認真進行分點、分塊訓練，不僅要在面上注重方法技巧指導訓練，還要更加注重點上個別指導、糾偏、扶正。努力要求所有學生都能準確把握題目內(nèi)涵，努力做到立意更高，靈活處置備選角度，努力追求深刻新穎，發(fā)揮寫作智慧，做到更有創(chuàng)意。

若能如此，高考作文當能勝人一籌，高考閱卷中廣大評卷者當能欣看“滿紙珠璣”，喜聞“戰(zhàn)地黃花分外香”了。