試論如何把握詩歌的思想情感

戴家華

詩歌是文學的驕子，是抒情色彩很濃的文學樣式。通常情況下，把握住了詩歌的思想情感，就抓住了詩歌的核心內容。高考中詩歌鑒賞題也常常考查思想情感的理解，可大多數學生完成詩歌鑒賞題時，最大的麻煩就是讀不懂詩歌，把握不住詩歌的思想情感。那么，如何把握詩歌的思想情感呢？

方法一：借助意象特點

什么是意象呢？通俗地說，“意”就是作者的主觀情意，“象”就是作者感受到的客觀物象，“意象”就是作者意中之象，不同于純客觀存在的物象，它是融入了作者情思的形象。在詩歌創作中，作者通常要把自己的思想情感，通過一組和諧統一的意象表達出來。因此，把握住了詩歌中主要意象的特點，就能把握住詩歌的思想情感。

如2012年山東卷詩歌鑒賞題（第2小題）：

閱讀下面這首宋詩，回答問題

吳松①道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】①吳松：即吳淞，江名。

（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

這個鑒賞題，本身就是圍繞意象來出的，完成的最佳角度自然也是抓意象。抓住主要意象的特征，理解詩歌的思想情感也就不難了。首聯中風雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍，加上“雁聲”、“霜月”、“楓橋”和“孤舟”等意象，再結合“客程遙”，就不難理解詩人漂泊中孤獨思鄉的思想情感了。

命題人的參考答案是：孤舟聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤獨之感。

方法二：借助詩歌題目

詩歌的題目，可能包含著時間、地點、人物、事物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，有時它會往往告訴我們詩歌的基本內容。確定了詩歌的主要內容，就可以幫助我們去理解詩歌的思想感情。如王昌齡的《西宮春怨》，看詩題，便可知詩歌的主要內容是表達宮女失寵后的哀怨；又如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》，看詩題，便可推斷出詩歌抒發的情感中，有“外弟”到家探望的喜悅之情。

如2012年全國課標卷詩歌鑒賞題（第8題）：

閱讀下面這首詞，完成8—9題。

思 遠 人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

8.這首詞表達了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用？

第8題是圍繞情感出的，而把握這首詩的情感，題目便可以給我們幫助。“思遠人”已經表述得十分明白了，再結合詞中的“紅葉黃花”、“念行客”、“歸鴻”、“寄書”、“別”、“紅箋”等內容，詞中表達的思念之情自然就不難理解了。

命題人的參考答案是：這首詞表達了對遠方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花描繪出深秋的特殊色調，渲染了離別的悲涼氣氛，增添了對遠方行人綿綿不盡的思念情懷。

方法三：借助詩歌作者

詩人的創作，通常要受時代背景、人生際遇、價值取向、生活情趣等因素的影響，他們也會形成自己常規的選材傾向和獨特的創作風格。陶淵明的田園詩平淡自然；高適的邊塞詩意象宏闊、基調昂揚；王維的山水田園詩和婉清雅、超凡脫俗；杜甫一生憂國憂民，他的詩歌是亂離時代的悲歌；陸游詩中的愛國主題和壯志難酬的憤懣隨處可見……如果詩歌的作者是我們熟知的，借助作者，“知人論詩”，也是把握詩歌思想情感的門徑。

如2009年四川卷詩歌鑒賞題（第2小題）：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）

陸 游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2）這首詩豐富的感情蘊涵在對景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。

陸游是南宋愛國詩人，他詩歌的常規題材是“言收復征伐事”。甚至在他臨終時給兒子寫遺囑，也說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。應該說，北伐中原，收復失地，是陸游一生的牽掛。完成第2小題，就可以結合陸游詩作一貫“熱愛祖國山河，抒發亡國之恨”的寫作風格，從融情于景、寓情于事的角度把握詩歌的思想情感。

命題人的參考答案是：

這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

方法四：借助題目注釋

有些詩歌有特定的寫作背景，或有較深沉的內涵，直接理解有較大的難度。有時，出題人為了降低難度，在題目中附有注釋。注釋的類型大致有四種：一是題目注，二是作者注，三是詞句注，四是背景注。我們可以借助題目注釋，找到把握詩歌思想情感的捷徑。

如2011年江蘇卷詩歌鑒賞題（第2小題）：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府①，俊逸鮑參軍②。

渭北③春天樹，江東④日暮云。何時一樽酒，重與細論文⑤。

【注】①②庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。③④渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。⑤論文：此處指論詩。

（2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？

完成第2小題，就要借助注釋的幫助。不然，對“渭北”“江東”二句的所指就不好理解。結合注釋，就明白“渭北”指杜甫的生活地，而“江東”則指李白的生活地。再聯系題目“春日憶李白”中的“憶”字，以及尾聯渴望相見的心情，就不難詩句中寄寓的思念之情了。

命題人的參考答案是：表達了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現手法。

方法五：借助詩眼末句

寫文章，不管是散文，還是詩歌，常在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題，這種手法就是常說的卒章顯志。因此，在詩歌鑒賞中，我們也可以借助末句，把握詩歌的思想情感。另外，文有“文眼”，詩有“詩眼”，詩眼常能凝練集中地反映詩歌的思想情感。有的詩歌，可能末句就是詩眼，命題人也常圍繞它出題。

如2011年山東卷詩歌鑒賞題（第2小題）：

閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。

（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

詩的尾聯說山泉的清靜和淡泊沒有人看見，但泉水年復一年地依舊那么清澈。詩人托物言志，借贊美山泉來表明自己的脫俗、清高。詩人用極其質樸平淡、通俗易懂的語言來描繪山泉，直到最后一句才切入到山泉恬淡和自清的本質。抓住這一點，完成第2小題就比較容易了。

命題人的參考答案是：這首詩在表現山泉得天地之聲色，具有滿澗平池的功能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。

方法六：借助人文背景

在文化演進中，人們賦予了某些事物特定的人文內涵，如“四君子”的品質分別是：梅傲、蘭幽、竹堅、菊淡。在詩歌中，如果選擇了有人文象征意義的意象，或者引用了有豐厚文化內涵的典故，或者涉及某一地域的歷史背景，這些都可能與詩歌的主題相關，借助這些人文背景，也可幫助我們把握詩歌的思想情感。

如2012年江西卷詩歌鑒賞題（第1小題）：

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江子

秦 觀

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

【注】①韶華：青春年華，又指美好春光。②便做：縱使。

（1）概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

詩中的楊柳是一個有人文象征意義的意象，它除了是春使者外，常與離愁別恨相關，從《詩經》中的“昔我往矣，楊柳依依”，到王維的“客舍青青柳色新”，李白的“此夜曲中聞折柳”，到柳永的“楊柳岸，曉風殘月”，無一不是表現這一內涵。了解這一特征，再聯系詞中的“離憂”“人不見”等內容，詞中“楊柳”的內涵自然就清楚了。

命題人的參考答案是：意象的內涵：楊柳：代指初春季節，暗寓男女離別。飛絮，代指暮春季節，暗寓青春流逝。表達的情感：傷春傷別之愁，久別懷人之情。

在以上六種方法中，借助詩歌詩題是一種直觀判斷，借助題目注釋得依靠命題人的善意，都只能是輔助性手段。而借助意象特點是抓詩歌的特質，借助詩眼末句是解讀重心的側重，借助詩歌作者是為了“知人論詩”，借助人文背景是為了挖掘詩歌的內涵，這些方法，應該對我們把握詩歌的思想情感都是很有幫助的。