如何激活高職生語文學習興趣

黃玲

【摘 要】高職生學習興趣不高，文化基礎差，課堂上時常出現“昏昏欲睡”的局面。造成此種局面的主要原因是：高職生大多是高考“過濾”出來的學生，生源質量不是很高，在職業教育中，學生為了更好的就業，只關注專業課的學習。但筆者認為，其根本原因是沒有調動學生學習語文的積極性，培養學習興趣。

【關鍵詞】高職語文 教學方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.014

高等職業院校的學生，大多是經過高考“過濾”之后的“弱勢群體”，他們雖然都參加過高考的洗禮，但很多實際上并沒有達到高中畢業的合格要求，這也就表明不少學生的語文基礎較差，缺乏學習語文的興趣，更沒有養成學習語文的良好習慣。迫于就業壓力，在進入高職院校后，不少學生認為，只需要把專業課學好，其他課程均無所謂。于是，就出現了學生在語文課堂上看專業課本，語文教師布置的作業全當耳旁風，甚至出現逃課的現象。人們常說：“興趣是最好的老師”，學生如果具有較高的學習興趣，就能使人精神振奮，效果倍增，因此，激發學生的興趣十分重要。激發學習興趣的方式和途徑是多樣的，下面就簡介幾種可行的方法。

一、精心設計導入，激發學習興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半”，一個巧妙、恰當的導課最能激起學生對本堂課的學習興趣，為教師順利開展下面的教學活動打下良好的基礎，同時也利于拉近師生距離，加強師生情感交流，消除師生隔閡，有利于學生在短時間內了解課程內容，完成學習任務，從而達到事半功倍的效果。因此，在語文教學過程中，教師要結合教學內容和學生實際，巧妙設計課堂導入，也可以充分利用多媒體教學設備協助課堂導入，可以采用播放一段視頻、音樂或者笑話、故事等方式，融入趣味性、思想性和藝術性。只要導入方法恰當合適，就會吸引學生的注意力，讓學生有如飲甘露的感覺，懷著一顆期待的心走進新課程的學習。比如在講《我的母親》這篇課文時，可以先給學生誦讀孟郊的《游子吟》，讓學生嘗試理解母親的良苦用心，然后讓學生由此闡發，舉出一些適當的例子來。這時有的學生就會引出“孟母三遷”的典故，也有的學生會以自己的母親為例來講說，這樣就極大地提起了學生的學習興趣；再如，在教授蘇軾的經典詞作《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以在課前準備好《三國演義》的片頭曲和赤壁之戰的視頻資料，在課堂上拿出來和學生一起欣賞，用赤壁之戰的場景來創設教學情境，引導學生進入作品意境，激起學生學習興趣，讓學生懷著探索的心情進入課堂內容的學習。

二、強化情感體驗，激發興趣

列寧說過：“沒有人的情感，就不會有也不可能有人們對真理的追求，情感能抓住一個人，因此它是一種巨大的力”，只有一定的情感追求和情感體驗，才會有相應的智力活動，學生才會對語文教學產生情感以及極大的學習熱情。所以，在高職語文教學活動中，要讓學生把語文學習變成一種情感體驗活動的過程。首先，要讓學生在習得語文知識、解決問題的過程中親身感受語文知識的廣泛實用性和所學專業的密切聯系。在高職院校中，大部分學生都認為文化課可學可不學，比較重視專業課，因此，高職教師在語文教學活動中，可以從語文技能和專業技能相結合入手，通過整合專業知識來激發學生的學習興趣。同時，語文教學方式及內容要根據學生專業的特點，做出相應的調整，發揮語文課為專業課服務的作用，補充與專業相近的語文知識，來拓展學生的視野。比如，筆者在課堂上教授學生一些寫公文、商業信函以及求職簡歷、求職信的技巧，這些技能是學生以后走進職場所必備的，所以能引起學生的學習興趣，激發學習積極性。而這些教學活動對文秘專業的學生來說，可以是一次職場演習，復習鞏固所學的專業知識。其次，教師要加強對學生的情感投入。大部分高職院校的學生在高中階段都是受“排斥”的差生，缺乏自信力，特別需要教師的關愛、理解和尊重。在日常教學過程中，教師就要在這些細微之處對他們進行科學引導、熱情幫助，使學生感受到教師對他的關懷，產生“親其師，信其道”的教學效果。最后，教師要學會發現學生的優點，適當降低評價標準，多表揚，少批評。即使批評，也要注意方式和尺度，講究批評的技巧和藝術，在維護學生自尊心和個人尊嚴的基礎上，讓學生認識到自己的錯誤。

三、借助多媒體教學設備，激發學習興趣

興趣是由外界事物刺激引起的一種情緒，它是學習的主要動力，學生的興趣取決于教學的形象性和直觀性，很易被新鮮的事物激起，而多媒體具有融“聲、色、樂、畫”于一體的特點，色彩豐富，生動形象，有利于創設教學情境，學生處在其中，極易引發學生的學習興趣，喚起強烈探知欲。比如在教授《情人節的玫瑰綻開在教室里》一文，教師就可以借助多媒體向學生展示古羅馬、古希臘的愛神維納斯，小愛神丘比特以及中國的月老等圖片、視頻等，讓學生回答他們是誰，講訴關于他們的傳說故事，由此導入新課程。這樣的導入新鮮有趣，學生的學習興趣就很快被激發出來了。

四、開展課外活動，延伸興趣

開展豐富多彩的課外、課內活動，能激發學生的自主能力、團隊協作能力和參與意識，吸引學生注意力，使他們在輕松、愉悅的環境中學習語文、應用語文。比如開展詩歌朗誦活動、成語故事演講、參觀人文景觀、學習經驗交流會、感恩教育、市場調查等活動，為學生拓展知識，靈活應用語文提供了廣闊的舞臺。另外，教師要積極推進學生開展課文美文賞析活動，每周讓學生推薦一篇美文，組織學生共同賞析、交流，用簡短的話點評文章中的人文、事件、畫面等，展開聯想，探尋內在的人文精神世界。這種活動會極大地調動學生的口頭表達能力，能激起學生的學習興趣。

五、注重結尾，余音無窮

許多教師已經注意到良好的開頭對一節課的重要性，卻忽略了結尾的重要性。古人寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，一節課的結尾不是一節課的結束，而是另一堂課的開始，它可以激發學生對相關內容和知識產生興趣，從而使學生積極主動去學習。比如在學習《談水滸傳的人文和結構》一文，可以在上堂課結束時帶出《水滸傳》這部名著，要求學生課前了解書中的主要人文、故事情節等，經過預習，學生在課前就會對本堂課的內容產生興趣，在這堂課結束時，教師還可以引導學生繼續研究這部著作。

總而言之，在高職語文教學中，教師應當導之以趣，注重學習興趣的培養。興趣是獲取知識的動力，發展智力的源泉，是一切的成長起點。興趣能開闊學生的眼界，豐富學生的情感生活，創造愉悅學習環境。所以，作為高職院校的語文教師，我們要抓緊對下一代的教育工作，激發學生們的學習興趣，鼓勵學生重視興趣學習、探究學習。