初中數學——學會做不同的計劃

余小川

【摘 要】初中數學的教學任務重大而艱巨，學生將要接觸到函數、不等式、平面幾何、統計學等等。通過初中數學教學，教師希望能夠提高學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面的水平。《禮記·中庸》中有一句話：“凡事預則立，不預則廢”，“預”就是計劃。對于數學教學，教師需要學會做不同的計劃，才能使教學工作達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中數學 學會 做計劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.029

從教學實踐中可發現，制定計劃才能達到預期的目標。計劃是教學活動中最基本的職能，是其他教學措施的基礎，并且之間存在密切的聯系。為使教學活動能夠有節奏地進行，教師要做到胸有成竹，要有一個嚴密統一的計劃。面對初中數學教學，教師應該靈活變通，因而初中數學教師應該學會做不同的教學計劃。

一、學會做時間計劃

初中三年教學時間說長不長，說短不短。對于數學教師來說，三年又三年，這是一段具有聯系性、系統性的時間。在這段時間里，教師將要帶領學生達到初中數學的基本目標，完成教學任務，并且在學生的數學思想和觀念方面具有一定的影響。因而，在進行初中數學教學時，教師必須對時間有所計劃，才能做到合理、充分地利用教學時間，呈現出更好的教學效果。根據個人經驗，初中教學的時間計劃應包括長期計劃、中期計劃、短期計劃。長期計劃應該是由高層領導者制定的，對整個教學團隊具有戰略性、綱領性的指導意義，多為重大的方針、策略。因而，這個長期計劃的制定并不是靠教師一個人的力量，更多的是由本校初中數學教學團體和高層管理人員制定的。長期計劃是建立在對未來教學發展趨勢充分預測、論證和研究的基礎上的，一個教師的經驗和高瞻遠矚性遠達不到這個標準。只有綜合團隊的智慧和管理者的理論經驗，我們才能制定出更好的長期教學計劃。長期計劃為教師指出了教學將要行走的方向，教師必須以科學的態度，正確的步驟進行。在長期計劃制定出以后，教師就應該考慮到中期計劃。中期計劃具有戰役性的特點，它的制定要求是根據教學組織的總體目標，抓住主要矛盾和關鍵問題，這樣才以保證總體目標的實現。因而，中期計劃是由教師個人制定的。對于班集體的數學情況和學生的學習能力，教師是最有發言權的人。當然，才開始和學生接觸，教師也感到比較困惑。對學生的不了解對教學工作是有一定的影響的。教師在平時的工作中要仔細觀察，細心體會，要盡快熟悉學生的學習情況和能力，這樣才能盡快制定出符合當前學生的教學計劃。中期計劃是對整個班集體教學的部署，而短期計劃則是具體問題具體分析的體現。短期計劃是指對未來較短時間內的工作安排及短期內要完成工作的具體操縱，具有戰術性的特點。短期計劃就是指導教師具體工作的計劃。人們常說“計劃趕不上變化”，因而更多的人選擇了順其自然。但是教學工作不能如此兒戲，它必須嚴謹、慎重。筆者認為的短期教學是指具體的課堂、課下，或者是一天、一周的教學。作為教師，我們必須明白在這個具體的時間內要完成什么，要達到怎樣的效果。這些都是短期計劃要考慮到的問題。數學教學工作是在和時間賽跑，我們不能超越時間、贏得時間，但是我們可以選擇的是和時間共戰。學會做不同的時間計劃，珍惜教學的每一分、每一秒。

二、學會做規模計劃

對于教師來說，教學是一場戰役。選擇了這份職業，就選擇了面對無數的戰斗。長期堅持在工作崗位上，我們不斷地重復相同的教學工作。懷著期待，我們迎接一批新的學生；懷著期望，我們歡送教學三年的學子。循環往復，周而復始，即使是這樣，但還是有教師在面對新學期教學時手足無措。為了改變這種現象，筆者建議教師學會做規模計劃。規模計劃的制定源于教師的個人教學經驗，也符合教師教學的個人特點。從經驗中取其精華，去其糟粕，制定出初中數學教學規模計劃，讓其運用于今后的教學工作是一個提高教學效率的重要途徑。規模計劃包括戰略性計劃和戰術性計劃。戰略性計劃是決定教師教學目標和發展方向的計劃，它屬于長期計劃，包括教學目標及達到目標的基本方法、資源的分配等等。戰略性計劃一經確定，就將指導今后的教學工作。戰略性計劃是長期計劃，按理說應該很少更改。但是時代在進步，社會在改變，為了教育出適應社會的新型人才，教師的戰略性計劃必須具有時代性。跟隨社會的腳步，才不至于落后。因而，教師應該時刻關注數學教學的實時動態，根據當下的情況適時地調整戰略性計劃。相比戰略性計劃的高瞻遠矚，戰術性計劃落實于實事，即針對具體工作問題，在較小范圍和較短時間內實施的計劃。它是某些戰略性計劃的一部分，是戰略計劃執行的具體保證，具有靈活性的特征。教師要抓住的就是戰術計劃的靈活性。在平時的教學工作中，我們或多或少會遇到難題，如數學專業上的困惑，與學生交流的矛盾，和同事相處的障礙等等。面對這些具體問題時，教師要有信心，要由因及過或者由過及因地分析問題，然后采取措施，解決問題。這一整個的過程就是戰術計劃的體現。再將戰術計劃的經驗轉化為制定戰略計劃的基石。其實教學工作就是實踐與理論的轉化，教師靈活處理，淡然處之。

三、學會做約束計劃

在生活中，人們常說“無規矩，不成方圓”，教學工作亦是如此。初中數學教學不僅僅是教學專業的數學知識，教師還有一個更艱巨的任務，就是在初中生的成長道路上給他們帶去正面積極的影響。青春期是學生性格塑形的重要階段，也是學生最難教育的階段。他們有點小叛逆，那是他們希望自己備受關注；他們有點小貪玩，那是他們還未褪去幼稚的童心；他們有點小煩惱，那是成長道路必過的曲折。為什么近年來初中生的教育問題頻繁出現在電視熒幕上，筆者覺得與教師的教育還是有一點關系的。數學教學不僅僅關注專業知識的掌握，還應注重學生的心理動態。其實，初中生需要的就是一個正確的引導，這就是筆者提出教師要學會做約束計劃的原因。約束計劃包括指令性計劃和指導性計劃，這兩種計劃運用在不同的情況中。指令性計劃是以指令的形式下達，規定出計劃的方法和步驟，是要求嚴格遵照執行的具有強制性的計劃。而指導性計劃是以宣傳教育、心理調節等手段來引導的計劃。它一般只規定完成任務的方向、目標及指標，對完成任務的方法不作強制性規定。在初中數學教學階段，教師應該合理地結合這兩種計劃。指令性計劃能讓學生感到束縛，不至于為所欲為，讓他們的性格少一分懶惰和散漫。指導性計劃能將學生的心理向正確的方向引導，不至于出現心理扭曲的問題。并且指導性計劃能夠讓學生發揮自己的想象能力和創新能力，在學習上能夠得到鍛煉和成長。

總之，教學計劃是整個教學工作中必不可少的一個程序。選擇不同的形式，選擇不同的道路，但是我們依然會走向勝利的終點。讓我們攜手共進，拿起手中的畫筆，勾勒教學事業的一份藍圖吧！