產學研相結合

孟慶波

摘 要：產學研合作教育是教育改革的必然趨勢，在我國高等教育中，這不但能夠很好地培養學生的創新和實踐的能力，而且還能夠源源不斷的為社會提供可靠地新型人才。經融危機影響過后，服裝業的整個結構調整和對新型人才的大量需求，有了新的要求，這就要求我們在通過產學研的模式培養新型人才時，所需要注意的問題。要適應社會的發展和需求，要深化改革，更新教育理念，培養服裝業的創新性人才[1]。

關鍵詞：產學研合作 新型人才 教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0196-01

世界經濟全球化的不斷發展，我國在世界經濟中的地位也不斷地提高。社會對各個行業的高素質人才的需求量不斷地增加，對人才的質量和能力的要求更是不斷地提升。我國作為人口大國，市場對人才的需求量更是一種挑戰。有關服裝產業的企業對人才的要求更是日益增加。通過產學研相結合的教育模式，讓學生在一般接受理論知識的同時也積極地參加實踐，將科研和教學相結合，培養學生的創新能力和綜合素質。

1 產學研結合教育

產學研教育是社會中的一些部門和高校的一種合作，通過不同的形式和組織，將平日里學生需要在書本中學習的理論知識和實踐相結合的一種新的教育方法。這是全面提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力的一種方法，一方面產學研合作教育是把教育和我國的社會發展和國民經濟相結合，另一方面是將學校教育跟生產勞動和科研相結合。它是以培養學生的就業競爭、綜合能力和全面素質為宗旨，將是社會各個部門和教學相結合來提高人才素質的一種教育方式。

2 服裝行業需求的人才

服裝行業是一種具有藝術性時尚前沿性和技術性的行業，隨著行業的發展，服裝業也從裁縫的行列中走了出來。服裝專業具有強調知識的實踐性和應用性的產業型專業。其一般具有著多形式多層次的特點。在招聘專業人人才時，要根據不同的要求招聘面料設、計陳列師、以及制板師和服裝設計師等。還需要市場營銷、企業管理、和商品企劃等。需求最多的一般為設計類的職位，同時管理型人才更成為了稀缺的人才，市場經濟中，一個企業最重要的就是管理和企劃人才，而后才是設計師和聲場技術的人才，最后才是有關的工人。所以只有將這些人才全面的進行培養才能供應市場的需求[2]。

3 產學研合作的教育模式

3.1 高校為主的教育模式

在以高校為主的教育模式中，有的高校直接創辦企業使得學校內部一體化，這種模式能夠將自己的技術人才和研究成果直接輸送到該企業，從而形成產學研的合作模式。服裝業也是如此，將服裝專業的學生直接輸送到辦校方的企業進行實踐，只有通過實踐和培養才能得到創新性人才。使得這些企業在經營生產的同時，還幫助學生學習，科研和實習。

3.2 企業為主的辦學模式

以企業為主的辦學模式，企業出動資金，建立高校培養與自己企業所需要相符的人才，根據自身的需要進行定向培養，只是以企業為主的辦學模式在我國所占的比例較小，企業將自己的發展戰略和教學目標聯系起來在培養過程中遇到重大原則性問題時，企業和高校將進行指導，開發學生的潛力，完美的塑造學生。根據學生的特長，根據企業市場中的需要，量身定做高素質人才。

3.3 企業高校共同合作

這種合作很好的利用了企業的投資來進行辦學，由企業來投資，校方來進行辦學的方式來辦學比如實驗學院就是由企業兼辦的。服裝專業根據企業市場的需求來管理和實習。產學研的教育模式是由三方合作的成果。產學研的教育模式，其主要包括混合型教學，松散合作和緊密合作。產學研的成功離不開政府職能一些部門的安排和協調，而形成了最終的聯合辦學的教育體系。

4 構建培養人才模式

4.1 培養學生的思維能力

在服裝專業的方面，老師和學生都要接受新的事物，與時俱進，自主學習，在學習中接受新的思想意識，要對學生進行情商的培養教育，平等的對待學生，學生是在發展階段，每個人都有著自己的想法和見解。所以要尊重學生的思考，使其得到拓展性的發展，多元化的發展。在生活中要培養學生的藝術整體感，從而鍛煉學生思維能力和創造能力。教育創新也是一種新的嘗試，在授課與實習的時候，可以將學生劃分為一個一個的小企業來進行分配工作，這樣不僅可以在實踐中理解一些常見問題，從小企業的服裝設計、構思、定位到生產包裝，通過實踐來成長、學習。

4.2 校企聯合辦學

服裝類教育的發展的關鍵是院校中師資隊伍，學?？梢赃M行本校培養或者外聘這些形式，進一步加強企校聯合辦學的方式，可以第一時間洞察到市場的變化，并且可以將一線成果應用到教學案例中。教學定期邀請行業界的名士進行授課，并且安排學生機到服裝企業中去親身實踐體驗，在學校中建設實踐基地來供學生進行實習，不僅拓展了教學內容還減少了教育成本。

4.3 產學研結合

在產學研教育結合的過程中，教師可以在企校聯合的基礎上，再建立師生工作室或研發室，讓學生在學習基本理論的同時，還能夠通過自己的努力，根據自己的設計，來設計制作。還可以進入到企業的上產線中進行案例討論式教學。如南通職業技術學院在教學時，他們不僅有師生工作室還有學生自己的科技室。他們通過自己的探索、研究，共向國內外輸送了近18個系列、以及300多個不同款式的服裝設計和紡織面料。使社會效益和經濟效益達到雙豐收[3]。

5 結語

產學研的結合教育模式為社會輸送了許多高質量的人才，他們有著較高的綜合素質，有著超出眾人的創新能力，他們在實踐中學習，在學習中實踐。在服裝業對高等素質人才的需求更是日益緊迫，通過對學生的教育，貫徹以人為本的指導思想，全面提高學生的綜合素質，扎實工作，讓產學研相的結合教育模式得到更好的發展。

參考文獻

[1] 馮淼.未成年人校外教育基地標準與創新人才培養模式的實踐研究[J].青年與社會，2012（2）.

[2] 郭漢民，李永春，田丹.傳授知識與培養能力的有機結合——試析研討式五步教學[J].湘潭大學學報：哲學社會科學版，2006（5）.

[3] 張根保，任艷君，程巖松.機械工程新生研討課教學模式探討[J].高等建筑教育，2010（3）.