體育教學(xué)改革中幾種關(guān)系的探討

肖新橋

摘 要：體育教學(xué)是一個十分復(fù)雜的過程，其中蘊含了很多關(guān)系，如師生關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系、傳授知識與提高能力的關(guān)系，學(xué)生個性與共性的關(guān)系等，這些關(guān)系彼此相互關(guān)聯(lián)、互相影響。因此，在體育教學(xué)改革中，只有正確的認識和處理這些關(guān)系，才能取得良好的教學(xué)效果。本文主要對上述幾種關(guān)系進行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革 關(guān)系

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0209-01

1 體育教學(xué)改革中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

簡單來說，在體育教學(xué)改革中，“教”與“學(xué)”的關(guān)系的認識與把握建立在理解教學(xué)過程中這二者關(guān)系的基礎(chǔ)上。縱觀體育教學(xué)過程，教師與學(xué)生會在教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系中，解決一個又一個矛盾。然而，教學(xué)與學(xué)習(xí)實際上是一對矛盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)是矛盾的主要方面，是教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系發(fā)展的內(nèi)因；教師的教學(xué)是矛盾的次要方面，會受到學(xué)生學(xué)習(xí)的制約，因此，教學(xué)在教學(xué)過程中會受到學(xué)生自身認知情況與心理狀況的制約。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，尊重學(xué)生的心理特征和認知狀況，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中構(gòu)建起主體性的地位，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，又要做好教學(xué)的組織工作，避免學(xué)生放任自流，即要在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。此外，教師要樹立“以學(xué)生為本”的觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的受眾，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，同時尊重學(xué)生的人格、心理和認知特點，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，防止教師牽著學(xué)生走的教學(xué)狀況發(fā)生。

2 體育教學(xué)改革中的傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

隨著時代的發(fā)展與體育教學(xué)改革的不斷演進，體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系逐漸得到越來越多人的注意。傳統(tǒng)教學(xué)方法大多是前人在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所提出來的一系列教學(xué)方法，它體現(xiàn)和反映著一些事物內(nèi)部的聯(lián)系與規(guī)律。然而，萬事萬物總是在不斷的變化當中，事物也總是不斷向前發(fā)展的，以前適應(yīng)性強，教學(xué)效果較好的教學(xué)方法不一定在當前也有很好的教學(xué)效果，相反，有可能還會阻礙了體育教學(xué)改革的發(fā)展，因此，在體育教學(xué)改革中，正確認識與處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系也是十分重要的。就現(xiàn)實情況而言，在體育教學(xué)改革中，很多學(xué)者傾向于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，認為傳統(tǒng)教學(xué)方法一無是處，這其實是不對的。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有可能已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)改革的要求，但其經(jīng)過長時間的發(fā)展，仍蘊含著一些積極性、有利的因素，只要對其加以改革與發(fā)展，依舊可以推動體育教學(xué)改革的進程。而現(xiàn)代的教學(xué)手段也并非是萬能的，由于推行時間較短，不可能在短期內(nèi)取得很好的效果，因此，在處理這兩者關(guān)系時，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析。在運用現(xiàn)代教手段時，教師應(yīng)注意這些手段與實際教學(xué)條件的特點，注意將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，使這兩者能夠揚長避短、相互促進，從而在教學(xué)中發(fā)揮出突出的作用。

3 體育教學(xué)改革中的傳授知識與提高能力的關(guān)系

在體育教學(xué)過程中，傳授知識與提高能力既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，此二者彼此相互依存、相互制約。通常情況下，傳授知識是提高能力的基礎(chǔ)，提高能力又是傳授知識的發(fā)展與運用。因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)正確認識這兩者之間的關(guān)系，要幫助學(xué)生在科學(xué)掌握所傳授的知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，以便促進學(xué)生知識水平與體育能力的相互理解與雙重提高。針對這種情況，在體育教學(xué)改革中，教師不僅要重視所傳授知識的科學(xué)、有效、合理，也要重視學(xué)生能力的提高；要在努力提高學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生科學(xué)運用所學(xué)知識的能力，使其能夠?qū)W以致用；要在提高學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生反過來繼續(xù)深化、細化所學(xué)知識，積極、主動地挖掘教師沒有講到的知識，不斷豐富自己的體育知識水平；要在督促學(xué)生提高體育能力的基礎(chǔ)上，推動其將堅持運動作為一種習(xí)慣保持下來，以便和終身體育相結(jié)合。

4 體育教學(xué)改革中的學(xué)生個性與共性的關(guān)系

在體育教學(xué)的過程，教師經(jīng)常會碰到需要處理好個性與共性的問題，如教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)的共性要求與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系；統(tǒng)一教材與因材施教的關(guān)系；學(xué)校對學(xué)生的整體要求與學(xué)生對體育課程的個體需求的關(guān)系；各種公開課、教學(xué)評比與日常體育課程的關(guān)系；等等。這些關(guān)系的處理情況常常會影響體育課程的教學(xué)效果，因此，在體育教學(xué)改革中，學(xué)生的個性發(fā)展與共性提高之間的關(guān)系也是一組十分值得探究的關(guān)系。

以高校體育教學(xué)改革中的學(xué)生個性與共性為例，大學(xué)生除了受生理遺傳等個性因素影響之外，也會由于后天教育的不同而在高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出不同的個性特點。同時，由于大部分處于19～23歲的年齡段，所以大學(xué)生也具有這個年齡段的一個共性特點，如心理較中學(xué)生成熟，生長發(fā)育成熟等，因此在高校體育教學(xué)中，也會遇到處理學(xué)生個性與共性關(guān)系的問題。針對這種情況，高校教師就應(yīng)注意結(jié)合大學(xué)生的身心特點正確處理這組關(guān)系。具體而言，受我國應(yīng)試教育制度的影響，中學(xué)生很少會接觸到社會，到了大學(xué)后，這一點得到了很大改善，大學(xué)生們相對于中學(xué)生而言，對社會的接觸面更廣，也擁有了更豐富的科學(xué)文化知識及體育知識與技能，他們對體育教學(xué)的效果與評價更為成熟，對體育的理解也具有更強的主動性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，高校體育在教學(xué)改革中，應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時應(yīng)為學(xué)生自幼學(xué)習(xí)體育知識、技能提供較大范圍的自由行，在教學(xué)過程中應(yīng)采取以大學(xué)生自我教育為主的教學(xué)模式，切不可實行“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，以便能夠增強學(xué)生的個性。當然，除了重視學(xué)生的個性發(fā)展之外，學(xué)生整體水平的提高也是教師必須注意的，這就需要教師在體育教學(xué)過程中運用集體活動的組織形式來提高學(xué)生的整體體育知識、技能水平。之所以提倡這種方式是因為在大多數(shù)情況下，大學(xué)生都會組合成一個個小的集體參與到團體性的活動中來。而這樣的小集團能夠使得參與其中的人得到一種認同感和歸宿感，也便于產(chǎn)生一種自覺依賴的凝聚力，這種凝聚力會促使他們在活動中團結(jié)在一起，從而創(chuàng)造出大于個人能力之和的一種成績，這種成績實際上就是學(xué)生整體體育技能的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮小集體的積極效果，以促進學(xué)校體育教學(xué)整體教學(xué)效果的提高。

參考文獻

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