高校青年英語教師素質(zhì)提升探析

摘 要：隨著近年來高校高等教育體制改革的不斷深化，高校教師隊伍的年齡梯隊逐漸向年輕化發(fā)展，在青年教師給教育改革帶來活力的同時，他們的綜合素質(zhì)也亟待提高。本文圍繞如何提高高校青年英語教師的素質(zhì)展開一些討論，并提出一些建議和思考。

關鍵詞：英語教師 素質(zhì) 高校

隨著大學英語教學的不斷深化改革和學生本身素質(zhì)的不斷提高，高等教育對大學英語教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，而青年英語教師在實際教學中暴露出的這樣那樣的缺點和不足也會直接影響教學效果，所以如何提高高校青年教師的素質(zhì)、幫助他們完成向成熟教師轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

目前高校青年英語教師本身存在的缺點和不足

1.知識結構體系不夠完善

有相當一部分高校英語教師在實際教學中明顯體現(xiàn)出專業(yè)知識不足，比如教育心理學、社會學、英語專業(yè)理論知識及現(xiàn)代化的教學設施和多媒體網(wǎng)絡技術等等，這就導致他們在課堂授課時課堂效果大大降低，課堂質(zhì)量難以提高。

2.課堂教學方法單一

有些高校英語教師對教學理論和教學法的研究不求甚解甚至知之甚少，對教學改革不感興趣，所以致使他們的教學方法單一，難以調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和語言的綜合運用能力。

3.與學生溝通效果不佳

由于青年教師缺乏足夠的教學經(jīng)驗和相應的專業(yè)指導，他們在課堂上與學生的互動和溝通明顯效果不佳，很大程度上直接影響了課堂教學的有效實施。而由于大部分高校教師并不需要坐班，所以他們大多下課后直接離開學校，導致學生很難在課下和教師進行溝通并向他們尋求課業(yè)上的幫助。

4.科研能力不強

一些高校教師缺乏進行科研攻關的專業(yè)知識和能力，對科研的熱情也不高，對教學改革漠不關心。改革是發(fā)展的動力，如果課堂教學模式數(shù)十年如一日，沒有任何改變和提高，那么教學質(zhì)量也就無法保證，所以不斷進行科學研究才是保持課堂教學活力的源泉。

高校英語教師素質(zhì)提升的措施

1.培養(yǎng)教師“德育為先”的教學理念

學高為師，德高為范，教師良好的職業(yè)道德是教書育人的前提，因此在教師隊伍建設中我們應該始終把師德教育放在第一位。因此，青年教師在思想上應該嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。積極參加政治、業(yè)務學習，努力提高自己的政治和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好各項工作。努力地提高自身素質(zhì)，以便使自己更好地適應教育教學改革。

十八大報告提出“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”深化改革要做到“三個堅決”即“一切妨礙發(fā)展的觀念都要堅決沖破，一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定都要改變，一切影響發(fā)展的體制弊端都要堅持革除”。本職要堅決遵循這些教導，認真研究社會主義市場經(jīng)濟條件下本職發(fā)展規(guī)律，不畏艱險，解放思想，實事求是，與時俱進，開創(chuàng)進取。在 “德育為先”的辦學理念指導下，青年教師不僅要傳授學生們各種技能知識還要在品德方面給學生以正確的引導。在教學過程中注重在理解課文的文化背景知識和主旨的同時向?qū)W生們灌輸積極的，健康的，向上的人生觀和價值觀，達到在教學過程中教書育人的目的。這些思想教育從課文中引入，卻都是跟學生本身切實相關的東西，所以交流起來并不空洞，反而能引起大家的興趣和共鳴，而在和學生的互動中，不僅傳授了知識，思想教育這一目的也如潤物細無聲般的達到了。總之，青年教師應該一直以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的師德風尚來要求自己、完善自己。

2.提高英語教學技能

任何學校的中心工作都是主抓教學，所以作為一個英語教師應該無時無刻都把提高自己的教學技能放在首位。

基本教學技能是教師站穩(wěn)講臺的必備技能，如何強調(diào)都不為過，其中主要包括提高自己口語，書面，肢體語言的表達能力和熟練操作必要技術設備的能力；此外還要提高自己鉆研教材的能力和及時掌握學生學習效果并有效反饋的能力。

此外，在教學過程中只是呆板的講授是達不到理想的教學效果的，只有全面提高自己的綜合教學技能才能給學生們奉獻出精美的文化大餐。這些技能包括課文導入的技能，講授技巧的技能，提問和互動的技能，板書和演示的技能，布置和批改作業(yè)的技能，輔導學生應試的技能等等。同時，高校英語教師還應堅持以學生為中心的教學方法，以能力培養(yǎng)為目標，通過師生互動，采用多啟發(fā)、多表揚等方式，樹立學習信心，激發(fā)前進動力，實施有效的、生動的課堂教學。

3.提高科研水平和專業(yè)知識素養(yǎng)

在認真做好日常教學工作的同時，青年英語教師還要努力探索在大學英語課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。為了提高英語教師的科研能力，各級高校應該大力鼓勵并積極給高校教師提供發(fā)展和進行科研的環(huán)境和資金，提高他們從事科研活動的興趣和動力。此外，高校還應該為教師們提供定期培訓的機會，這種培訓應既包括英語本專業(yè)的知識培訓，也包括一些跨學科領域的技能和知識培訓，這樣才有利于青年教師向綜合型素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。同時，高校也應該鼓勵青年教師在實際教學中開展實踐研究或是把自己的科研成果應用到實際教學中去，這樣二者就能形成良性循環(huán)，互相促進。

結語：高校英語教育的發(fā)展很大程度上依賴于青年教師的綜合素質(zhì)，所以無論是從高校角度出發(fā)還是從教師本身出發(fā)都應該把提高教師素質(zhì)放在教育改革的重要位置上。青年英語教師在年齡上擁有優(yōu)勢，這使得他們精力充沛，富有活力，只要通過各種手段提高自己的綜合素質(zhì)，相信他們會逐漸成為英語教學的中堅力量。

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作者簡介：孫珊（1980-），女，講師，碩士，畢業(yè)于吉林大學公共外語教育學院，研究方向為應用語言學，目前任職于長春工業(yè)大學人文信息學院。