淺談小說中的環境描寫教學

許金玉

摘 要：小說的定義是這樣說的：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。因此對小說這種文體的教學，就要充分抓住小說的三要素來進行。而對初中生來說，環境描寫對小說的人物形象的塑造和主題思想的表現有何作用，我們的學生卻不是很明白，因此要讓學生明白環境描寫的作用，這就要求教師注意引導學生去體會。

關鍵詞：小說 環境描寫 教學

中圖分類號：I054 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0205-01

典型環境是文學作品中影響人物典型性格的形成和發展，并促使人物必然如此行動的各種社會關系和自然條件的總和。是人物活動的具體獨特的環境。體現出人物生活的那個特定的歷史時期的時代風貌和社會獨特的環境。（《文學詞典》湖北人民出版社）而在《文學理論基礎》中也說到：環境描寫是襯托人物的性格展開情節的重要手段。小說中的人物活動、事件的發生發展都離不開一定的時代社會、自然環境，人物性格的形成也會受到環境的制約。因此，在進行小說教學時，就要充分把握小說中環境描寫的內容，引導學生抓住環境中的日月星辰，山川風物，風雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木等，這些事物的特征細仔加以描繪的文字展開分析，體會小說中的人物形象、小說的情節發展及小說的主題思想。

1 寫景是為人物的出場安排典型的環境

小說的景物描寫可以從不同的角度，不同的時態，不同的地域，不同的感情等方面著筆，使景物呈現出逼真的立體美，奇異的變幻美，鮮明的鄉土美，豐富的情態美。祖國遼闊的大地，東西南北，氣象萬千。“千里冰封，萬里雪飄”的北方雪景；“綠樹村邊合，青山郭外斜”的江南風情；有“大漠孤煙直，長河落日圓”戈壁宏圖。這些無不顯示出獨特的魅力，煥發出奇異的光彩。同時，作者寫景時，也會傾注濃烈的情感。這種情感與作者身份、教養，學識、經歷、性格處境的不同，在寫景時注入的情感就不同，也為景物染上了不同的感情色彩，這就顯示出一種具有文學意義的情態美，“一枝一葉總關情”。也為人物的活動安排了典型的環境。

2 小說的環境描寫結合了時代背景來展開，而且還要有特別的地方標志，作品中的山川風物的描寫，在渲染地方特色的時候，也為人物活動提供了舞臺

魯迅的小說《孔乙已》開頭對咸亨酒店的描寫， 這一處的描寫很有地方特色具有江南小鎮的特點，也交代了孔乙己生活的環境，渲染”短衣幫和”穿長衫的”的兩大社會群體，表現了嚴重的階級對立和人和人之間那種冷酷無情的關系，這樣冷酷虛偽的社會環境，為我們渲染了一種悲涼冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性，同時這些環境描寫把孔已的這個生活在社會最底層的在人們眼里可有可無的形象給充分表現出來了，為孔乙己這個人物提供了一個活動的舞臺。因此在教學時就要充分抓住這些描寫來分析，讓學生更好的把握人物形象和主題思想。

3 環境描寫是為了塑造人物形象反映人物內心世界服務的，為顯示人物思想性格創造了條件

“鄉土文學”這一派小說，有一個很重要藝術特征：是注重地方色彩的點染和鄉土氣息的醇化，這派作家們越來越重視人物和環境的關系，努力把人物和環境融匯在一起，呈現在人們眼前就是個美不勝收的風俗畫廊（《中國現代小說史》上）。孫犁的《白洋淀紀事之二》節選入初中課文的《蘆花蕩》的環境描寫很富有特色。把人物放在這樣如詩如畫充滿詩情畫意的的環境中，人物也充滿神奇的色彩了。如“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子，”用星星來驅趕陰森的黑暗。“如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”月亮給人以俏皮之感。月夜行船：“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來……”最能營造詩情畫意的莫過于小船，月色、清波、蘆花、一葉小舟、一個“漁人”，營造出一個清幽寧靜的月夜圖。嬉水笑談：“小女孩子趴在船邊，用兩只小手淘著水玩。發燒的手浸在清涼的水里很舒服，她隨手就舀了一把潑在臉上……她痛痛快快地洗起來，連那短短的頭發。”老頭子帶著“早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情”，一槳一槳地向讀者傳遞著熱愛生活的喜悅之情。“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”的美景。作者賦予戰斗以詩意，用香、色、形編織抗日戰斗中的蘆花蕩。顯示人物的樂觀開朗的性格。

4 小說的環境描寫有利于推動故事情節的發展和人物的成長，為人物的成長提供了一個廣闊的背景

從曹文軒的《草房子》中節選到中學課本里的片段《孤獨之旅》中環境描寫就非常的成功。小說中的那個小男孩，因家庭的變故，讓他失學離開了朝夕相處的小伙伴們，離開自已熟悉家和校園，因生活所迫，不得不隨父親到蘆花蕩放鴨。為了表現小男孩的內心的孤獨恐慌害怕的心理，作者用了大量的環境描寫來表現。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”無邊無際給人以極大的心理壓力，讓人物杜小康感到“害怕”“膽怯”，當杜小康習慣孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了，蘆蕩見證了人物的心理變化過程，也推動了情節的發展。而“蘆蕩的風雨”更是精彩，雷聲“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，暴風雨“歇斯底里”，“仿佛世界已到了未日”。暴風雨沖倒了鴨欄，驚跑了鴨子們，而杜小康卻在暴風雨中到處尋找精心放養已長大的鴨子們，表現了成人般的勇敢和堅強，暴風雨給了他一個成長的機會。總之，小說中恰當的環境描寫是塑造人物形象的基礎，對人物的性格起著強化的作用。

5 小說的環境描寫有利突顯小說的主題思想

魯迅的《故鄉》中環境描寫的非常的典型，如小說的中回憶中”故鄉”是”深藍的天空中，掛著一輪金黃的圓月，海邊碧綠的西爪地”，這是一幅多寂靜又有動感，遼闊而又鮮活的世界，這美好地世界是少年”我的美好心靈的反映，而現實中的”故鄉”是”天氣又陰晦了，冷風次進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這處的環境描寫形象寫出回到故鄉時所看到的沉寂蕭涼死氣沉沉的蓑敗景象，交代小說的社會背景舊中國農村經濟日益凋敝面貌。而且很有江南水鄉的特色。這就為人物的出場設置了特定地舞臺，為人物悲慘的命運埋下伏筆。把人物放在這樣的一個特定的時代來寫。人物的悲慘更加突出，同時也可以把中年閏土為何如此麻木的社會根源也都得以渲染了，也就突出了小說的主題思想。

總之，小說中的環境描寫的作用是不言而喻的，在進行小說的教學時，環境描寫的分析非常重要，作為教師就要充分引導學生去品味。只有通過對環境描寫細心的品味，才可以更好的把握作品的內容，理解作者的寫作意圖，培養學生自己會學的能力。