語文閱讀教學對策研究

[摘 要] 本學期我校高一語文課堂開設了閱讀課，我個人覺得這是一種很好的教學形式。高中的學生課業重，課余時間又少，學生基本上沒有時間可以閱讀。閱讀不僅是學生語言學習和言語運用訓練的材料，是學生獲得知識、培養人文素養的載體，更是學生認識世界、認識自我、關注社會的途徑。許多課文和閱讀材料都能為學生寫作提供很好的素材。同時，語文也是學習其他學科的基礎和工具，語文水平以及閱讀能力的高低直接影響著其他科學知識的學習。

[關鍵詞] 語文閱讀；教學對策；教學研究

作為一名高中語文老師，我更深知這一點。在高中閱讀教學中，我們應引導學生形成自主閱讀的能力，讓學生在積極主動的閱讀中學會思考和感悟，并在閱讀中形成自己獨特的價值觀、思辨能力和批判能力。

一、當前語文閱讀教學現狀分析

1、傳統課堂閱讀教學的方式重視“教”而忽視了“讀”。閱讀重在“讀”，由閱讀主體與作者通過作品發生心靈的碰撞，在閱讀的過程中揣測和體會作者的心境，從作者的文章中獲得感悟和思考。然而傳統閱讀教學往往偏重知識講解，而忽視了學生這一主體在閱讀中的感悟。學生的主體作用發揮不了，教師主觀的將自己的觀點強加給學生，因此學生無需思考，只是一味的接受知識，教師的教代替了學生的讀，限制了學生的主動性和獨立性。這種灌輸型教學讓學生害怕閱讀，不能很好的掌握閱讀方法。

2、閱讀內容的局限性讓學生閱讀時不能很好的聯系生活?，F在學生的生活很單一，只是學習課本教材，空閑的時間也被作業和補課所占據，因此學生缺乏必要的生活積累。

3、學生普遍缺乏語文閱讀。在我們的語文課堂上，大部分時間都是由教師引導學習，分析課文的結構、主旨、自作特點等，而學生閱讀的時間并不多。大部分學生除課本外，幾乎無課外閱讀的習慣。

二、高中語文閱讀教學對策研究

語文閱讀學習是一個長期積累的過程。不積跬步，無以至千里； 不積小流，無以成江海。只有讓學生不斷地積累和學習，才能讓學生學會閱讀，并在閱讀中有所感悟。

那么如何在高中語文教學中培養并提高學生的閱讀能力呢？我結合日常的教學經驗，提出幾點自己的看法，和大家一起探討。

1、教師在分析文章時盡可能的化繁為簡，讓學生潛移默化中逐漸學會對每一篇文章的整體把握。新課程標準對閱讀教學的要求重點是：在學生的語文學習實踐過程中培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。

教師在高中語文課堂教學中，首先要充分調動和激發學生的閱讀興趣，引導學生探究、討論文章的要點，領會作者寫作的意境。其次讓學生成為閱讀的主體，將感悟融入自己的知識結構之中。語文課堂的時間較短、每個學生的感悟也有所不同，教師需要把握教學的重點，將內容化繁為簡，并在不斷的閱讀訓練中，潛移默化地提高學生的閱讀能力。

2、給予學生自主閱讀的空間。教師應給予學生更多自主閱讀的空間，也可以將閱讀滲透到教材學習當中。在閱讀的過程中，教師不應是傳授閱讀方法的人，而是學生閱讀文章的引導者、點撥者、鼓勵者和啟發者。在閱讀教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，關注學生閱讀進展并能夠及時發現學生在閱讀過程中存在的問題，激發學生思考。在學生主動閱讀的過程中，教師引導和推動著學生閱讀，注重培養學生的問題意識、情感感悟，并且逐漸形成自己的閱讀方法。 在積累中不斷開拓思考。

3、適當的將語文課堂內容進行延伸擴展。教師可以結合課文內容，將一些名篇名著引入課堂，擴充知識面，激發學生廣泛的閱讀興趣。大量的閱讀不僅豐富了學生的知識面，更能培養學生的文學素養。讓學生盡可能多的涉獵中外名著，逐漸汲取名著中的精華納入自己的知識庫中。有了這些大量的閱讀積累，寫作時可以思如泉涌，并形成自己獨特的寫作的風格。

4、給予學生積極的評價。新課程標準下的課堂教學應該充分尊重學生在課堂學習中的主體性。這樣不僅能充分調動學生的積極性，更能提高課堂教學效率。在閱讀教學中，教師還應當及時發現學生的閃光點，可以在課堂上分享同學的閱讀篇目及閱讀感受，讓學生在自主閱讀中獲得成就感，。這樣做不僅激勵了班級里其他的學生，還可以促進學生間的交流。學生在閱讀教學中還可能產生合作、競爭的意識。

5、階段性的在語文課堂上組織學生看同一篇文章。

之前我會讓學生選擇自己感興趣的文章來閱讀，因為有的學生喜歡散文，有的喜歡雜文，有的喜歡詩歌，有的則喜歡小說。閱讀篇幅不一樣，閱讀時間長短就不一樣。但是有的文章較長，這就需要課后繼續完成。因此操控起來就不太好控制。

針對這一狀況，我會階段性的組織學生看同一篇文章，然后在課堂上留一些時間給學生討論和學習。那么怎樣在課堂上快速的完成一篇文章的閱讀呢？

在閱讀現代文時，我需要學生了解文章的主體、人物性格、重點的語句以及全文的主旨；在閱讀文言文時，只要求學生能大概了解文意、疏通字詞即可；在閱讀詩歌時，則要求學生先了解詩人的生活背景，結合背景來鑒賞詩歌。在閱讀短篇小說時，要求學生分析小說主要人物的性格特點以及小說的主要內容。

這樣一來，學生既可以閱讀自己感興趣的文章又可以系統的賞析文章。

三、結語

教師在平常的教學過程中應該引導學生進行高效閱讀和有效閱讀。而閱讀教學也是高中語文教學的重點和難點之一。閱讀教學的目的是讓學生加深對文章的理解和體驗，，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過合理的閱讀教學方法可以幫助學生循序漸進的提高閱讀能力。 應該指出，閱讀能力的提升是一個由量變到質變的過程。只有采用正確的閱讀方法，并且多讀、多思、多寫，才能最終實現閱讀能力的質的飛躍。

作者簡介：馮濤，江蘇淮安，研究方向：語文教學。