基于新課改下的高中語文教學(xué)改革探討

[摘 要] 隨著新課改對語文教學(xué)要求的建立，越來越多的教育工作者開始對語文教學(xué)予以重視。本文對高中語文教學(xué)過程中的弊端進行剖析，結(jié)合新改革背景下的學(xué)生特點以及教師教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生興趣，改革教師的教學(xué)方法等方面進行分析，進一步地加強對語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，從而推動了高中學(xué)生語文素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

[關(guān)鍵詞] 新課改；高中語文；教學(xué)

新課標(biāo)的要求就是要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育發(fā)展的主體，語文課程的教育就要必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征以及語文教學(xué)內(nèi)容的特點。教育工作者要重視學(xué)生的個體差異以及在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，保護學(xué)生的求知欲和好奇心。充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動意識以及進取意識，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在新課改的背景下，關(guān)于教育觀念、課程要求以及教學(xué)內(nèi)容層面的改革已經(jīng)逐步完善，因此，在教學(xué)方法方面的改革就顯得越來越迫切。在高中的語文教學(xué)中，教師要緊密的貼合高中語文新課標(biāo)的要求，對語文課堂教學(xué)進行積極的探索，逐步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全方面的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實施高中語文課堂教學(xué)改革的必要性

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出被動性，學(xué)習(xí)積極程度低。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等因素的影響，學(xué)生在接受新的知識過程中依然保持有一定的被動性，并不會主動地去思考和研究，仍然依靠于通過教師提出問題、集體討論，教師進行問題的解答、自己再記錄這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。即使在課堂上學(xué)生有參與，但通常都是具有被動性的。因此，語文教師就要在教學(xué)思維中建立民主化的教育理念，積極主動地對教學(xué)模式進行探索和創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的重知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)過程的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。

2、教師在進行課堂教學(xué)時，一味地重視課堂的活躍程度卻忽視了對語文知識內(nèi)容的講解以及學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種方面來看，學(xué)生的參與積極性有了很大的提高，教師也將過去傳統(tǒng)的教授模式進行了改變，但是從長久的教學(xué)發(fā)展來看，就會發(fā)現(xiàn)很多教師在強調(diào)創(chuàng)新的活動形式的同時，已經(jīng)嚴(yán)重的偏離的教學(xué)的方向和教學(xué)的目的，忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。而將以前所重視的基礎(chǔ)知識嚴(yán)重的忽視，學(xué)生作文中的一些錯別字、用詞搭配不當(dāng)、語序混亂等現(xiàn)象就會頻繁出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因就在于教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的一開始就沒有對新課程的標(biāo)準(zhǔn)進行全面的分析和把握，對新課改教學(xué)理念的掌握僅僅停留在表面。

3、在教學(xué)過程中，教師教授方式的重要性。如果教師在進行課堂講授時空泛、缺乏創(chuàng)意，就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大降低。一些教師總是對教學(xué)理論進行空泛地理解和運用，高效的教學(xué)方法應(yīng)該將理論和實踐進行良好的結(jié)合。目前對教學(xué)模式的理論研究相對比較多，但是很多的理論基礎(chǔ)僅僅停留在研究的技術(shù)層面，并沒有與實際的教學(xué)進行良好的結(jié)合，所以也就不能指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。

二、進行高中語文教學(xué)的課堂改革的策略

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮主動性和積極性，才能夠保證高效的教學(xué)質(zhì)量。在高中語文教學(xué)過程中，為了使得學(xué)生對課文有更加深刻的理解和認(rèn)識，體會文中所表達(dá)的思想感情，達(dá)到訓(xùn)練語言文字的目的，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地思考，在教學(xué)中首先教師就應(yīng)該對現(xiàn)代的一些多媒體教學(xué)手段進行充分的運用，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。然后教師要在教學(xué)時注重氣氛和情緒的調(diào)節(jié)，以飽滿熱情的情緒進行高效的教學(xué)。教師培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

2、鼓勵學(xué)生積極地進行評價。評價是一種促進學(xué)生思維發(fā)展的有效措施。在自主、合作、探究的語文教學(xué)課堂中，評價是學(xué)習(xí)成果的共享過程，具有激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的積極意義。學(xué)生通過對探究過程中存在的問題進行質(zhì)疑，對其他同學(xué)不同觀點進行總結(jié)和歸納，也就會對探究的問題有了更加深刻、全面、獨到的見解。學(xué)生在進行主動思考并得到解決問題的答案時，就會急于展示自己的思維成果，想在展示成果的過程中來實現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)。所以，教師就要建立豐富多樣的展示平臺，主動地鼓勵學(xué)生運用適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段來進行問題的學(xué)習(xí)探究，以促進不同需求類型的學(xué)生都能充分地發(fā)揮自己的潛能，都可以在自主合作的過程中獲得能力的提升，讓學(xué)生體會到成功的榮譽感和團結(jié)合作的有點，促進學(xué)生融洽關(guān)系的發(fā)展。

3、充分運用各種課堂的教學(xué)資源。學(xué)校的圖書館、閱覽室、教學(xué)課堂資料、社團、黑板報、學(xué)習(xí)園地、廣播臺、宣傳欄等一系列的校園文化氛圍都可以作為語文教學(xué)過程中能夠充分運用的教學(xué)資源。老師要對這些資源進行熟練的運用，通過創(chuàng)建多種多樣的幫助漢語學(xué)習(xí)的良好校園環(huán)境，增加教學(xué)過程中設(shè)施運用的生命活力，進一步熏陶學(xué)生的語文情感，更好地促進學(xué)生語文能力素質(zhì)的發(fā)展。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，如果教師不能夠做到及時地反思自己的失誤和不足，改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，就不能趕上時代發(fā)展的步伐，也同樣就不能適應(yīng)新型的教學(xué)環(huán)境。最終也就滿足不了培養(yǎng)新時代人才的要求。所以，只有讓教師不斷地進行教學(xué)探索和深入的學(xué)習(xí)，不斷地改善自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方式，這樣才能夠使得高中的語文教學(xué)課堂得到真正完善地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳建軍.新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考與對策[J].新課程（教研）.2010（10）

作者簡介：韋江，男，廣西河池市高級中學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)。