談羞恥心的培養

[摘 要] 羞恥心是一種積極的心理，表現為內在的不安、難過、自責和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對可恥、卑鄙行為的強有力的抵制。

羞恥心是在自我意識發展過程中產生的，表現為害怕別人嘲笑自己、需要別人承認自我人格尊嚴、為自己的錯誤行為感到羞恥等。培養學生的羞恥心，要求教師要做有心人，要善于觀察分析兒童羞恥心產生與發展的過程并著意加以培養。

[關鍵詞] 羞恥心；教育；觀察；積極心理；培養

十九世紀，在沙皇俄國的統治下、處于亡國時期的波蘭，在華沙的一所私立學校里，教師正用波蘭語講授波蘭的歷史。突然，鈴響了，學生們立即把波蘭文課本收藏起來。政府視察員闖進來，查問剛才的教學內容并要一位小女孩用俄語背誦天主教祈禱文。這是沙皇俄國最惡毒地侮辱波蘭兒童的方式。小女孩背誦正確，臉上卻毫無表情。視察員又問，“統治我們神圣的俄羅斯的皇帝是哪些？”小女孩依次說出了一長串名字。視察員微笑了，但小女孩的臉變得慘白，顯得非常痛苦。視察員離開教室后，她再也抑制不住自己，痛哭起來。她對視察員的侮辱感到憤怒，也為自己的回答感到羞恥。這位小女孩就是少年時代的居里夫人。后來，她懷著對祖國和人民一片忠誠，在科學研究上自強不息，取得了舉世矚目的偉大成就。

我國也有類似的例子：春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐受到了奇恥大辱，他立志要報仇，臥薪嘗膽來激勵自己的斗志。居里夫人的成功與她少年時的羞恥心是分不開的；勾踐之所以臥薪嘗膽，也是與他所受的奇恥大辱、國破家亡這種羞恥心分不開的。

羞恥心是一種積極的心理，表現為內在的不安、難過、自責和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對可恥、卑鄙行為的強有力的抵制。

作為現代的教育工作者，應該注意學生羞恥的培養。就多年的教學經驗談幾點體會。

一、注意培養學生的羞恥心

羞恥心是在自我意識發展過程中產生的，表現為害怕別人嘲笑自己、需要別人承認自我人格尊嚴、為自己的錯誤行為感到羞恥等。培養學生的羞恥心，要求教師要做有心人，要善于觀察分析兒童羞恥心產生與發展的過程并著意加以培養。羞恥心的產生有一個特點：如果受到羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強，羞恥感也強。所以，我們在培養學生的羞恥心時要注意保護學生的自尊心。如：當學生做錯了事時，要給予大度的寬容；盡量多表揚鼓勵，少批評訓斥；不拿其他學生的優點和某一學生的缺陷相比較等等。細心觀察學生心理上的微妙變化，十分小心地去觸及他們最敏感的神經，把學生的羞恥情緒體驗變為一種積極向上的力量。要做到這一點，重要的是堅持不懈地進行正面教育，尊重學生的人格和自尊心。一些教師往往忽略了兒童的羞恥心，對做錯事的學生進行挖苦、斥責，甚至打罵，使他們的心靈受到傷害，磨滅他們的羞恥心。如果學生失去了羞恥心，就會對自己的不良行為不以為然，無論是表揚還是批評都會表現為無動于衷，甚至會成為不求上進、自暴自棄的人。所以，對“難教”的兒童，重要的一點就是點燃他們的羞恥心的火花。

二、對學生的羞恥心給予適時、適度的刺激

保護學生的自尊是培養學生羞恥心的一種方法，而適當地反其道而行之，也不失為一種方法。“知恥而后勇”，人為地給學生制造一種羞恥的感覺，使他們“勇”起來。一位高三的女孩青春萌動，把班主任當成自己的白馬王子不懈追求。班主任多方工作不見成效，最后只好選擇了一個“毒招”——他對女孩說：“我心中的理想伴侶是一個有理想、有志氣、有才華的姑娘，至少得是個大學生。而你終日不思進取，沉湎于感情中，我打心眼里看不起你。”女孩感到莫大的恥辱，從此把這些話當成動力，在畢業前的半年里沒和班主任老師說過一句話，而是刻苦學習，奮力拼搏，最后以優異的成績考入了某重點大學，也終于體會到了老師當時的良苦用心。這位年輕教師就是了解自己的學生的同時，恰到好處地利用了學生的羞恥心取得了出人意料的教育效果。

三、 注意把學生的羞恥心及時升華

韓信甘受胯下之辱而成大器，司馬遷身受宮刑而作《史記》。這些仁人志士都沒有為一己之利，因受辱而沖冠一怒，而是以大節為重忍辱負重，最終有所作為。所以教育工作者和家長要善于把兒童的羞恥心引導到對集體、對國家的責任感上來。中華民族有過輝煌的歷史，也有近百年的屈辱，因為有成千上萬仁人志士以民族的興盛為己任浴血奮斗，中華民族才一洗國恥，成為獨立、繁榮的主權國家。當今時代，國際競爭日益激烈，民族和國家的國際地位將由子孫后代來主宰。因此，我們必須引導廣大青少年以國家的振興為己任，發奮圖強，做時代新人。

總之，如果我們能恰當地利用兒童的羞恥心，會給我們的教育帶來意想不到的效果。

作者簡介：梁妍（1968—），女，黑龍江哈爾濱，大興安嶺職業學院，副教授，研究方向：幼兒教育。