淺談大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀與改革建議

江源

摘要：當(dāng)代大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中，存在著舞蹈藝術(shù)實(shí)踐少，舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例小，舞蹈類型不全，其他音樂(lè)技能課課時(shí)比例小，重專業(yè)技能教育，輕文化課教育的突出問(wèn)題，導(dǎo)致了大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)力欠缺，學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力和即興表演能力差，專業(yè)技能單一和文化知識(shí)淺缺。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)舞蹈人才及綜合型舞蹈人才的需求，我們應(yīng)該正視大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并解決舞蹈專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈專業(yè)；教學(xué)；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]：G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7-0-01

一、綜合我國(guó)大多數(shù)院校情況來(lái)看，大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中仍存在以下問(wèn)題：

（一）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐缺乏 ，學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力差

在我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，舞蹈實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度也只是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒(méi)有把舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)看做是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到鍛煉和展示，從而使這些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例小，學(xué)生即興表演能力差

就目前各大院校舞蹈系課程設(shè)置來(lái)看，舞蹈創(chuàng)編的課時(shí)所占比例極小，大概每周的課時(shí)只有一次，也就兩節(jié)課。如何提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力？如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)？如果僅僅只靠一周的兩節(jié)舞蹈創(chuàng)編課，提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力將無(wú)從談起。

（三）舞蹈類型不全，其他音樂(lè)技能課課時(shí)比例小

從當(dāng)前我國(guó)各大院校舞蹈系課程設(shè)置來(lái)看，聲樂(lè)、鋼琴演奏、視唱練耳以及基礎(chǔ)樂(lè)理課程設(shè)置極少，有的院校甚至沒(méi)有。導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生僅僅掌握了舞蹈專業(yè)技能，其他音樂(lè)技能嚴(yán)重缺乏，反而不利于學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)掌握舞蹈專業(yè)技能。舞蹈技能的學(xué)習(xí)也局限于民族舞與片面的現(xiàn)代舞，類型不全，不能滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。

（四）學(xué)校重專業(yè)技能教育，輕文化課教育

我國(guó)藝術(shù)院校的教學(xué)中普遍存在著重專業(yè)技能教育，輕文化課教育的現(xiàn)象。再加上我國(guó)各藝術(shù)院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，大大降低了對(duì)錄取學(xué)生文化成績(jī)的要求，導(dǎo)致存在大量的“文盲舞蹈生”。

二、針對(duì)我國(guó)大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)開(kāi)展存在以上的問(wèn)題，提出下面一些建議：

（一）學(xué)校和老師多為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)

舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的定義及內(nèi)涵在《舞蹈教學(xué)》一書中，稱舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐就是舞蹈實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要是舞臺(tái)表演，側(cè)重學(xué)生的舞臺(tái)表演能力的鍛煉。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐是舞蹈技能積累的過(guò)程，為藝術(shù)表現(xiàn)力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校和老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種舞蹈藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)；其次學(xué)校和老師盡可能為學(xué)生多提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如多組織一些個(gè)人或集體的舞蹈比賽活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”和“舞蹈采風(fēng)”等；甚至可以為學(xué)生或鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外的一些舞蹈演出活動(dòng)。把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐比賽中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。

（二）加大舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例，注重編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

在舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例小的情況下和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往學(xué)生能很好地完成老師所講授的組合，學(xué)生的技術(shù)技巧也比較熟練，但知識(shí)面比較狹窄，對(duì)教師過(guò)于依賴，缺乏對(duì)舞蹈的再發(fā)展和創(chuàng)新能力。舞蹈評(píng)論家馮雙白說(shuō)過(guò)，“舞蹈不僅僅是肢體語(yǔ)言。”因此，首先學(xué)校應(yīng)該加大舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力及舞蹈創(chuàng)編能力作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次舞蹈教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷更新教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬他們的思維，積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，尊重他們發(fā)表的見(jiàn)解，任其自由發(fā)揮，喚醒他們的創(chuàng)造意識(shí)，最終提高舞蹈創(chuàng)編的能力。

（三）增加其他音樂(lè)技能課課時(shí)，培養(yǎng)綜合型舞蹈人才

大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但大多數(shù)只注重舞蹈技能點(diǎn)的訓(xùn)練，而對(duì)其他音樂(lè)知識(shí)很少涉及，高考要求也偏重于舞蹈專業(yè)技能，忽視了其他相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)欠缺，加之學(xué)校和老師也不夠重視相關(guān)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生節(jié)奏感差，音樂(lè)理解能力差，音樂(lè)審美能力差的問(wèn)題，限制了學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)技能的掌握和舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)揮。因此，首先應(yīng)從藝術(shù)高考抓起，提高相關(guān)音樂(lè)專業(yè)在高考中所占分?jǐn)?shù)比列，讓學(xué)生在高考前引起足夠的重視。另外，各大藝術(shù)院系應(yīng)該注重其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，增加其他相關(guān)技能的課程和課時(shí)，例如：基礎(chǔ)樂(lè)理、音樂(lè)舞蹈鑒、視唱練耳、樂(lè)器演奏等。學(xué)校的教學(xué)還應(yīng)面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)其他類型的舞蹈課。例如：街舞、爵士、國(guó)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)舞等。

（四）加強(qiáng)文化知識(shí)的教育，杜絕“文盲舞蹈生”

近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，隨之高考也降低了對(duì)學(xué)生文化成績(jī)的要求，各院校對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)基本都在400分左右。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生專心于專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師也放任不管。因此，首先文化知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從高考抓起，相對(duì)提高舞蹈生的文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次各大院系和教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的重要性，合理安排文化課程的課時(shí)，讓學(xué)生在掌握舞蹈專業(yè)技能的同時(shí)很好地學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，從而提高舞蹈生的文化素質(zhì)和整體素質(zhì)，不再有“文盲舞蹈生”。

總之，解決當(dāng)代大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中舞蹈藝術(shù)實(shí)踐少，舞蹈創(chuàng)編課課時(shí)比例小，舞蹈類型不全，其他音樂(lè)技能課課時(shí)比例小，重專業(yè)技能輕文化課教育這些突出問(wèn)題迫在眉睫，各大院系應(yīng)該對(duì)舞蹈專業(yè)教學(xué)及時(shí)的進(jìn)行改革，以便提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和整體素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的舞蹈人才。

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