以幼兒為本的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《幼專(zhuān)學(xué)生手工應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)效性研究》課題研究而作。

摘要：幼兒園墻面環(huán)境作為一種“隱性課程”在開(kāi)發(fā)幼兒個(gè)性，促進(jìn)幼兒發(fā)展方面有重要的作用。本文對(duì)以幼兒為本的幼兒園墻面創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，查找墻面創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題--確定創(chuàng)設(shè)原則——實(shí)施創(chuàng)設(shè)方案，切實(shí)開(kāi)展好幼兒園墻面創(chuàng)設(shè)的研究工作。

關(guān)鍵詞：以幼兒為本；幼兒園；墻面創(chuàng)設(shè)

作者簡(jiǎn)介：高敏（1978-）女，黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬第一幼兒園副園長(zhǎng)，主要研究學(xué)前教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-7--01

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話(huà)。”幼兒園活動(dòng)室和周?chē)h(huán)境的墻面布置，不只是裝飾品和硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育互相依賴(lài)，相互影響，相互包容的載體。幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)是在環(huán)境的潛移默化中進(jìn)行的，創(chuàng)設(shè)出寓教于樂(lè)幼兒喜愛(ài)的墻面，必須以幼兒為本的做好墻面創(chuàng)設(shè)工作。

一、當(dāng)前幼兒園的墻面創(chuàng)設(shè)普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1、童話(huà)故事內(nèi)容多，反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容少；

2、形式化的內(nèi)容多，聯(lián)系教育的內(nèi)容少；

3、孤立形式內(nèi)容多，情節(jié)形式內(nèi)容少；

4、墻飾位置普通偏高，1米2以下內(nèi)容少；

5、教師設(shè)置的內(nèi)容多，幼兒參與設(shè)置內(nèi)容少；

6、一成不變，一勞永逸現(xiàn)象普遍存在。

由于以上的種種原因，教師往往花費(fèi)了大量的時(shí)間創(chuàng)設(shè)華麗精美的墻飾，可幼兒反應(yīng)卻很冷淡，教育作用也微乎其微。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園的墻面環(huán)境應(yīng)遵循的原則。

1、功能性原則

好的墻面布置不僅只有裝飾、美化幼兒園的作用，還應(yīng)成為一種隱性教育，豐富幼兒的知識(shí)，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒審美能力，以及思維、想象力等。

2、動(dòng)態(tài)性原則

墻面的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題、幼兒興趣和能力以及季節(jié)的變化而變化。墻面對(duì)幼兒永遠(yuǎn)保持新鮮感和極大的吸引力，使幼兒經(jīng)常能從墻面中獲得新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展，真正以幼兒為本，為幼兒的終身發(fā)展服務(wù)。

3、經(jīng)濟(jì)性原則

本著因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用、不浪費(fèi)資源的原則進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

4、藝術(shù)性原則

墻面創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有力手段和方法，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)精心布置和以美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)挑選和組織墻面，努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒，使其在藝術(shù)欣賞中感受藝術(shù)創(chuàng)造。

5、互動(dòng)性原則

墻面布置從主題墻墻飾、家長(zhǎng)園地、活動(dòng)區(qū)墻飾等的設(shè)計(jì)要選擇幼兒感興趣的主題，教師和幼兒共同商量、共同布置，讓孩子們用自己喜歡的圖案、色彩、造型去創(chuàng)造，在參與活動(dòng)中、與墻面的對(duì)話(huà)中成長(zhǎng)。

三、如何做好以幼兒為本的墻面創(chuàng)設(shè)

1、墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意潛在的教育性。

以幼兒為本的墻面布置應(yīng)能激發(fā)幼兒發(fā)問(wèn)、思考的欲望，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程蘊(yùn)含在畫(huà)面中，使墻面形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氣氛”，使孩子們百看不厭，不斷產(chǎn)生觀念和問(wèn)題，充分發(fā)揮藝術(shù)作品的“暗示”作用。如大班欣賞散文詩(shī)《秋天的落葉》后，指導(dǎo)幼兒想象樹(shù)葉還會(huì)落到什么地方，小動(dòng)物撿到樹(shù)時(shí)后會(huì)怎么樣，充分發(fā)揮幼兒想象力并把自己的想象畫(huà)出來(lái)，可以發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、提高他們對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)于通過(guò)操作能夠產(chǎn)生變化的處于“半完成”狀態(tài)的墻飾更感興趣。教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。如幼兒一起創(chuàng)作“春天”時(shí)，開(kāi)學(xué)初可只布置幾個(gè)小朋友和一棵光禿禿的大樹(shù)，隨天氣轉(zhuǎn)暖，逐漸增添內(nèi)容。先引導(dǎo)幼兒觀察小草、柳葉變化并動(dòng)手繪制和剪貼上墻；隨時(shí)間推移再引導(dǎo)幼兒觀察花蕾、花朵，豐富完善畫(huà)面。整個(gè)過(guò)程幼兒都處于積極的狀態(tài)通過(guò)幼兒各種感觀去觀察春天，認(rèn)識(shí)春天。

2、創(chuàng)設(shè)墻面要尊重幼兒年齡特征的差異性。

年齡和發(fā)展原則對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。例如：在開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題教育活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)幼兒不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題墻飾。小班幼兒可帶全家福照片，給同伴講述家庭中的趣事，并將照片布置成“我愛(ài)我家”主題墻畫(huà)；中班幼兒可以將自己幫父母做的事或父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之事畫(huà)出來(lái)，貼在“我愛(ài)我家”專(zhuān)欄里；大班的幼兒除了將“我的家”繪畫(huà)作品布置成墻畫(huà)外，還可設(shè)立“我是家中的小主人”表演角，讓幼兒表演整理房間、招待客人等。

3、墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)有幼兒的參與和創(chuàng)作。

墻飾布置應(yīng)要求人人參與，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的聰明才智。如大班布置“歡樂(lè)的圣誕節(jié)”的墻飾，教師先畫(huà)好背景，能力弱的幼兒可剪貼圣誕樹(shù)、雪花或用橡皮泥制作小雪人等，能力強(qiáng)的幼兒則可制作立體的圣誕帽、燈籠、圣誕卡片等等。又如中班孩子創(chuàng)設(shè)《奇妙的海底世界》、《昆蟲(chóng)樂(lè)園》主題墻面，都是通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。

4、墻面創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意形式多樣、材料多樣。

墻飾布置上要能利用各種材料，采取多種形式進(jìn)行構(gòu)圖，避免在色調(diào)與形式上單調(diào)死板。可選用各種紙工、塑板等裝飾材料，也可選用的綜合材料。如利用樹(shù)葉、樹(shù)枝、布條、紙杯、紙盤(pán)、紙盒、飲料瓶等廢舊物品制作成小工藝品和各種造型。使墻飾不僅內(nèi)容豐富多樣，形式也活潑可愛(ài)，給人以新鮮感與真實(shí)感。給幼兒以美的啟發(fā)和藝術(shù)的享受，使幼兒的性格、情感得以陶冶。

5、墻面創(chuàng)設(shè)要與活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的結(jié)合。

活動(dòng)室里墻面布置需時(shí)常更換，提高幼兒的注意力和保持新鮮感；活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也需時(shí)常更新。所以，可以將兩者充分結(jié)合，相得益彰。例如“美術(shù)區(qū)”中，可以布置成一個(gè)寶寶創(chuàng)意展示欄，把幼兒的優(yōu)秀作品展示在上面，讓幼兒獲得自信，并激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望。可在語(yǔ)言墻面上布置一幅有藍(lán)天、草地、小河、樹(shù)林的背景圖，再提供幾個(gè)木偶，讓幼兒在表演中發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。 也可以在“科學(xué)區(qū)”墻面上貼上植物觀察記錄卡，幼兒會(huì)把每天觀察植物生長(zhǎng)情況，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)墻飾的過(guò)程中多動(dòng)腦，挖掘幼兒感興趣和值得探究的主題，巧動(dòng)手，調(diào)動(dòng)幼兒觀察體驗(yàn)、參與互動(dòng)的熱情，真正做到從幼兒需要出發(fā)，以幼兒為本，就可以使墻飾與幼兒對(duì)話(huà)，充分體現(xiàn)墻飾的教育功能，從而有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)。