高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)視野下的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

陳中琴

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的重要階段。而數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)。但是，受過去傳統(tǒng)根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直是以灌輸式的教學(xué)方式為主導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很難得到開發(fā)。

隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的深入，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式明顯難以跟上時(shí)代和改革的要求，而合作學(xué)習(xí)作為一種新的方式逐漸被大家接受和認(rèn)可。合作能力是人們謀求生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要素質(zhì)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的不僅僅在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神。合作教學(xué)目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，拓寬學(xué)生的思維視野，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的人，是被證明了的比較適合于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效方法。這不僅有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)還有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生之間也能夠形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

現(xiàn)代意義上的合作學(xué)習(xí)不僅包括了學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)人的合作，同時(shí)還包括了學(xué)生與教師之間的合作互動(dòng)以及小組之間的合作互動(dòng)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)效果的最有化，最大限度地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（1）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，忽視了教師與學(xué)生之間的合作。受過去傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師的理念一直沒有轉(zhuǎn)變，很多教師仍然把自己放在很高的位置上，不愿意與自己的學(xué)生親近，認(rèn)為那樣會(huì)失去自己做教師的威嚴(yán)。所以，總是刻意與學(xué)生保持一定的距離。這樣一來，就會(huì)常常忽視教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。

（2）合作分組缺乏合理性。在教學(xué)的課堂中，學(xué)生處于主體地位，教師則起著主導(dǎo)的作用，教與學(xué)應(yīng)該是相長(zhǎng)的。小組之間的合作是合作學(xué)習(xí)重要的實(shí)現(xiàn)形式，因此，合理的科學(xué)的分組就顯得尤為重要，從某種程度上可以說直接影響著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。但是，很多的教師并沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性，沒有努力做到在充分了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，隨意性很大，大大地影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（3）合作學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)的意義。合作學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠在相互合作的探討中能夠互相啟發(fā)思維，因此問題的設(shè)置應(yīng)該以探究式的為主，很多老師忽視了這一點(diǎn)，在問題的設(shè)置上比較隨意。比如，在學(xué)習(xí)“平方差的公式”時(shí)，很多教師的習(xí)慣做法只是讓學(xué)生合作推導(dǎo)相關(guān)的公式，而不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探討其規(guī)律，然后推導(dǎo)出其他相關(guān)的公式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略探究

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種符合數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律的有效的教學(xué)方式，從上面的分析中，我們可以知道，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方式存在較多的問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，可以采取的策略主要有以下幾點(diǎn)。

（1）了解學(xué)生之間的差異性，合理進(jìn)行分組。雖然合作的學(xué)習(xí)方式是一種有效的教學(xué)方式，但是并不是學(xué)生隨便坐在一起進(jìn)行合作討論就會(huì)達(dá)到效果。合作應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)分工的合理性，明確各自的責(zé)任，但是同時(shí)又要考慮小組成員單獨(dú)完成任務(wù)的可能性，最好遵循異質(zhì)分組的原則，這樣才能達(dá)到小組的合作整體效果的最優(yōu)化。比如，有一個(gè)高等于20cm，地面半徑等于4cm的圓柱，而在圓柱底面的A點(diǎn)有一只蝸牛，它要爬到圓柱的C點(diǎn)，需要爬行的最短的距離是多少？面對(duì)這樣的一個(gè)問題，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，首先要考慮的就是在合作解決問題時(shí)可能遇到的問題，然后再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組。比如誰比較活躍能夠引導(dǎo)小組成員進(jìn)行探討，誰寫字的速度比較快，可以快速記錄學(xué)生的意見。這都是分組時(shí)要考慮到的問題，最后應(yīng)該要注意明確小組成員每個(gè)人的具體責(zé)任。

（2）教師應(yīng)該要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在目前教育界可以說還是一種較為新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生還不太能適應(yīng)。因此，教師必須要注意適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在理解新知識(shí)的時(shí)候能夠起到事半功倍的效果，維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，辨析一些數(shù)學(xué)上比較容易混淆的數(shù)學(xué)概念時(shí)要注意這一點(diǎn)。例如，初中一年級(jí)在學(xué)習(xí)三角形全等的條件時(shí)，學(xué)生就很容易混淆相關(guān)的概念。像兩邊一角是兩邊一夾角還是兩邊一對(duì)角。對(duì)于這樣的問題，教師如果能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解，就會(huì)大大地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。

（3）要注意歸納總結(jié)。在過去的教學(xué)中，很多教師由于采取的主要都是灌輸式的教學(xué)方式，因此很難在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，就會(huì)不自覺地將總結(jié)的環(huán)節(jié)忽略掉。在合作的教學(xué)方式中，歸納總結(jié)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。但是需要注意的是，歸納總結(jié)應(yīng)該要以學(xué)生的自我歸納為主，使他們能夠在不斷地歸納中提高自己的認(rèn)知水平；以教師的點(diǎn)評(píng)為輔，教師在點(diǎn)評(píng)歸納中則要注意一些能力差的學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，以提高其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語：合作能力是人們謀求生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的不僅僅在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的重要階段。本文主要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。