《槳聲燈影里的秦淮河》在民國中學語文教科書中的文本呈現

林長山

摘 要： 《槳聲燈影里的秦淮河》是朱自清紀游散文的名篇，時人稱其是白話美術文的模范，朱自清也因此一躍而成為第一流的作家。但《槳聲燈影里的秦淮河》自1923年就已經創作完成，1930年才首次進入《高中國文》語文教科書中。本文主要呈現其在民國教科書中的文本形式，并探究其影響因素。

關鍵詞： 《槳聲燈影里的秦淮河》 民國 文本呈現

1919年，朱自清開始嘗試新詩創作，后又開始創作散文。大學畢業兩三年就陸續創作了散文名篇《匆匆》（1922）、《槳聲燈影里的秦淮河》（1923）。朱自清的散文情真意切、質樸優美，在現代散文史上享負盛名。浦江清在《朱自清先生傳略》中說：“使他成名的是長詩《毀滅》與長篇散文《槳聲燈影里的秦淮河》，作于北大畢業后的兩三年。時人比《毀滅》為新文學中的《離騷》《七發》，評《秦淮河》篇為白話美術文的模范，此時他一躍而為第一流作者。”？譹？訛

《槳聲燈影里的秦淮河》是朱自清的紀游散文的名篇，創作于1923年。這篇文章發表在1924年1月第21卷第2期《東方雜志》上，1930年首次入選《高中國文》？譺？訛和《南開中學初三國文教本》？譻？訛中學教科書。此后，1933年—1935連續三年入選中學語文教科書。不過，1930年《高中國文》的編者并沒有全文照錄，只是節選前五段（全文共八段），而同年的《南開中學初三國文教本》的編者則是全文照錄。這樣的現象在后來入選教科書中時也有出現。編者對原文的修改或刪節等處理的原因是什么呢？

《槳聲燈影里的秦淮河》是作者與友人俞平伯，一起游覽南京回來，相約寫作的同題散文。作者在創作這篇文章時，并不是為入選中學語文教科書，也沒有考慮過文章是否會入選教科書。但是，編者在將其選入教科書時，或全文照錄，或修改，或刪節一部分。編者的這樣處理，與編者的主觀想法有關，也與一定的政治、文化或思潮有關。下面對《槳聲燈影里的秦淮河》在民國中學語文教科書中的文本呈現進行分析。

這篇文章在民國教科書中共入選五次。1930年入選兩次，1933年—1935年每年各入選一次。其中，高中，只有一次；初中，四次（此統計資料來源僅限于北京師范大學圖書館館藏）。

一、節選自然景物描寫，刪節不合于青少年思想的內容

五套教科書中，有兩套均節選前五段，刪節后三段。但理由不盡相同，下面做一詳細分析。

1.以記實文選入，兼顧篇幅

這篇文章前五段主要是寫自然景物。以生動、細致的文字，描繪秦淮河的風物景致，如詩如畫，讀者如身臨其境一般。如1930年《高中國文》第一冊編輯綱要稱：“第一冊——文體研究的編制，所選作品，概從文體排列：一記實文，二敘事文，三說明文，四論辯文。于每種文體前，先將他的定義、界限和組織上的要點，各加以簡單說明，并將所選的同一文體的作品就內容上的區分而附列一表，庶使讀者每習一文，即能深知其體裁所屬，而更了解其具有何項功能。”？譼？訛

記實文

記實文是將人和物的形狀、色彩、位置、組成要素等，依照作者目所見、耳所聞的情形寫述的文章。英語稱為Description，所謂寫生的文章，大概都屬于這種記實文。記實文所寫述的，以人和物的靜態為主。其最要之點，在使所記的人或物，能將其天然的狀態，曲曲描出，務使讀者勃然心動，仿佛觀一幅圖畫，那些人和物的形態，都活躍在目前一般。下面所選的記實文十二篇，就其內容而論，約可區分為四：

……

（三）記風物的狀態：1.西湖雜記；2.記九溪十八澗；3.湖心泛月記；4.槳聲燈影里的秦淮河。

由此可見，編者節選前五段的主要原因在于前五段描寫自然風物精美、細致，“仿佛觀一幅畫，那些人和物的形態，都活躍在目前一般。”茹南山在《記：朱自清》里說：“《槳聲燈影里的秦淮河》以及《荷塘月色》等等，寫景的細微不啻是一幅完美的畫圖，古人說‘詩中有畫，移到朱自清的散文上來，真是再確切不過了。”？譽？訛同時編者還可能考慮篇幅原因。這篇文章共5567字，篇幅較大，作為高一年級的課文有可能不太適合。如《高中國文》的編輯綱要：“本書第一冊材料，在使與初中畢業程度銜接，故所選作品，仍以文辭淺顯、篇幅簡短者居多數。”

2.合于青年思想及能力

這篇文章前五段極盡描寫秦淮河的自然景致，從第六段開始，以歌妓的出現為線索，主要描寫自己想點歌，卻又出于“道德律的壓迫”而不敢超越現實，極寫內心的矛盾，與不能超越現實的“幻滅情思”。第七段也有“一，在通俗的意義上，接近妓者總算一種不正當的行為；二，妓是一種不健全的職業”，這些內容是否合于青少年的思想與能力呢？1935年《新學制中學國文教科書初中國文》教科書的編者給了我們答案，在“例言”中有“合于青年思想及能力，并能激勵其向上之精神者”：“本書選文有篇幅過長，或遇有不合現代生活及思想者，略予刪節，以便教學”？譾？訛。可見，編者在選入文章時，刪節了不符合現代生活及青年思想的內容。

二、全文照錄，側重表情達意的能力，兼及編者個人的喜好

五套教科書中，有三套是全文照錄的，包括1930年的《南開中學初三國文教本》、1933年的《初中國文選本》和1934年的《初中當代國文》。這三套教材在當時均不是流行的教材，雖均是全文照錄，但三套教材入選情況不盡相同，下面做一詳細分析。

1.側重表情達意的能力

1930年《南開中學初三國文教本》是南開中學自刊的教科書，教科書中并沒有編輯大意。編者全文照錄，旨在培養學生表情達意的能力。1929年《初級中學國文暫行課程標準》頒布，其“目標”中有“養成運用語體文及語言充暢敘說事理及表達情意的技能”、“養成閱讀書報的習慣和欣賞文藝的興趣”？譿？訛的規定。從培養學生表情達意能力的目標上說，朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》堪稱模范，筆調細致、傳神，再加上文字中間流淌的濃濃醉意，與秦淮河的歷史融合，釀造出沁人心脾的“美酒佳肴”。因此，這篇文章理所應當作為表情達意的范文入選教科書。如1933年的《初中國文選本》的編輯大意的“目標”中也有“養成用語體文敘事、說理、表情、達意之技能”？讀？訛的內容，因此也全文照錄。

2. 教科書編寫不夠精細

還有一方面因素需要指出。自編教科書存在一定的弊端。這篇文章雖然形式、修辭等文法上堪稱典范，但作為教科書的課文，還需要考慮選文的思想與內容及其對于青少年學生的影響。而自編教科書難免在選文處理上會有一定的偏頗。如黃玉笙在《教科書和教材自編的問題》中提到教材自編有利弊，并指出弊的一面：“教材內容沒有經過精細的選擇，不免糟糠和精華并舉。”？讁？訛當然，這篇文章并不是糟粕，而是說編者可能沒有經過精細的選擇，選擇合于青少年學生的內容。這一方面的原因也是有可能的，因為1935年南開中學的《南開中學初三國文教本》？輥？輮？訛并沒有選入這篇文章。

3.編者的喜好

筆者還注意到，1934年《初中當代國文》？輥？輯？訛的編者之一是小說家施蟄存。施蟄存是20世紀30年代的小說家，其筆調細致而且優美，沈從文在《論施蟄存與羅■芷》中說：“略近于纖細的文體，在描寫上能盡其筆之所詣，清白而優美，施蟄存君在此等成就上，是只須把《上元燈》一個集子在眼前展開，就可以明白的。”？輥？輰？訛這篇文章的前五段寫景的細致逼真的風格應該是編者偏好的。同時，施蟄存擅長人物的主觀意識和心理變化等描寫。20世紀20年代施蟄存翻譯過大量的心理小說，其小說也以精密的心理分析著稱。《槳聲燈影里的秦淮河》后三段，朱自清把想點歌、又出于“道德律的壓迫”的這種“想而不敢”的矛盾心理描寫、刻畫得極其細膩，而且這種矛盾，在作者心里良久不能消解，打散了欣賞秦淮河美景的心情，直到文末也還是有一種“幻滅的情思”。從這一點上說，也應是編者偏好的筆調與風格。由此可見，編者全文照錄可能與之有關。

三、思考

1929年—1936年，是朱自清作品入選中學國文、國語教科書的鼎盛時期。《槳聲燈影里的秦淮河》也是在這一時期達到“繁榮”的，共入選五次，1933年—1935年三年連續入選。不過，1936年—1949年民國后期，中學國文、國語教科書均未再選這篇文章。可見，《槳聲燈影里的秦淮河》在國民中學語文教科書中備受冷落。葉圣陶在《朱佩弦先生》一文中也說：“他早期的散文，如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》都有點做作，太過于注重修辭，見不得怎么自然。”？輥？輱？訛不過，就這篇文章的形式、修辭等文法上的成就，是可以，而且理所應當作為中學記敘或寫景抒情文的典范的，“在波光燈影中營造‘春江花月夜般迷人意境的《槳聲燈影里的秦淮河》，堪稱是中國現代散文史中最為‘漂亮、‘縝密的美文”？輥？輲？訛。季羨林在《百年美文》的序言中也說：“‘五四以來的諸多文體中，散文堪稱一枝獨秀。留給我印象最深刻最鮮明的有魯迅的沉郁雄渾、冰心的雋秀玲瓏、朱自清的淳樸淡泊……”？輥？輳？訛并且把《槳聲燈影里的秦淮河》這篇文章放在了《百年美文（游記卷）》的第一篇位置，這篇文章的成就可見一斑了。

就教科書的選文來說，它不同于一般的文本，作為選文，編者不僅要考慮它的形式，也要關注它的內容。學生的不同發展階段心理特點不同，編者的側重點也不一樣。初中學生，正處在青少年發展、變動時期，對于有可能引起學生不良后果的內容，應進行修改或刪節，因此，這篇文章進入初中教科書中，宜選前五段，即描寫自然景物的部分，作為寫景抒情的典范，提供給學生。高中學生，相對于初中學生，思想情感更豐富，分辨是非能力更強，心理機制也基本穩定，因此，在高中教科書中，可以全文照錄，尤其是后半部分極寫作者矛盾的內心活動，可以引導學生深入分析。雖然中華人民共和國成立后至今的教科書不再選這篇文章。但筆者仍然建議，可節選描寫自然景物部分作為范文入選初中語文教科書。至于這篇文章入選高中語文教科書時，可以全文照錄；不過，要安排在高二或高三等年級比較適宜。■

■

？譹？訛 浦江清：《朱自清先生傳略》，《國文月刊》1948年總第72期，第30頁。

？譺？訛？譼？訛 朱劍芒：《高中國文》（第一冊），上海世界書局1930年第3版。

？譻？訛 南開中學：《南開中學初三國文教本》（下冊），1930年編者自刊。

？譽？訛 茹南山：《記：朱自清》，《春秋》1945年第2卷第3期，第72頁。

？譾？訛 王侃如等：《新學制中學國文教科書初中國文》（第六冊），南京書店1935年第1版。

？譿？訛 課程教材研究所：《20世紀中國中小學課程標準·教學大綱匯編·語文卷》，人民教育出版社2001年2月第1版，第282頁。

？讀？訛 羅根澤、高遠公：《初中國文選本》（第四冊），立達書局1933年第1版。

？讁？訛 黃玉笙：《教科書和教材自編的問題》，《中華教育界》1931年第19卷第4期，第26頁。

？輥？輮？訛 南開中學：《南開中學初三國文教本》，1935年編者自刊。

？輥？輯？訛 施蟄存、盛郎西等：《初中當代國文》（第五冊），中學生書局1934年第3版。

？輥？輰？訛 沈從文：《論施蟄存與羅■芷》，《現代學生》1930年第1卷第2期，第2頁。

？輥？輱？訛 葉圣陶：《朱佩弦先生》，《中學生》1948年9月號總第203期，第7頁。

？輥？輲？訛 劉勇、鄒紅：《中國現代文學史》，北京師范大學出版社2007年版，第147頁。

？輥？輳？訛 季羨林：《百年美文·序言》，百花文藝出版社2009年版。

參考文獻：

[1] 課程教材研究所.20世紀中國中小學課程標準·教學大綱匯編·語文卷[M].北京：人民教育出版社，2001（第1版）.

[2] 黃玉笙.教科書和教材自編的問題[J].中華教育界，1931，19（4）.

[3] 沈從文.論施蟄存與羅■芷[J].現代學生，1930，1（2）.