利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教學(xué)過(guò)程更和諧

顧麗燕

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)中，老師做個(gè)有心人，利用、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有顯著的影響。競(jìng)爭(zhēng)，讓拼音課堂充滿動(dòng)力；競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂教學(xué)收獲別樣精彩；競(jìng)爭(zhēng)，讓師生共享教育的和諧美好。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 教學(xué)過(guò)程

靈活機(jī)動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中組織競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽，與單純?cè)诳荚嚭笈琶问怯斜举|(zhì)不同的。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中開展競(jìng)賽活動(dòng)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有顯著的影響。下面是我在低年級(jí)、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)案例。

一、讓拼音課堂充滿動(dòng)力

案例一：

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“n、l”的拼讀。半節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生的注意力大部分已不再集中，就連課中一分鐘的放松操也不能起到很好的效果。

我靈機(jī)一動(dòng)，隨手在黑板上畫了一座有高有低的山，神秘地告訴學(xué)生：“小朋友，現(xiàn)在我們就一起來(lái)爬這座山?？梢⒁?，爬上這座山可沒(méi)那么容易哦，得把這些音節(jié)都讀出來(lái)了！有信心爬山的小朋友把胸脯挺起來(lái)，讓老師看一看?！比鄬W(xué)生都坐得筆直，誰(shuí)都不甘落后。

孩子們都想“爬”上這座山，可他們畢竟才上一年級(jí)幾天。很快，就有人開始做小動(dòng)作了。我微笑著說(shuō)：“××想做逃兵啦！”孩子們一愣，隨即會(huì)意地大笑。那個(gè)被提醒的孩子也紅著臉，再一次挺起了胸。

反思：

競(jìng)爭(zhēng)是一劑強(qiáng)心針，最能激發(fā)人的潛力。六七歲的孩子更是喜歡比個(gè)高低，在枯燥的拼音教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)，讓男生與女生比，一組與二組比，甚至是甲與乙比，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)了，學(xué)生的思維變得主動(dòng)了。動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂(lè)充滿課堂。

二、讓課堂教學(xué)收獲別樣精彩

案例二：

這節(jié)公開課我們一起學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》，這是一個(gè)關(guān)于陶行知先生對(duì)一群捕捉蜻蜓的孩子充滿愛心、循循善誘的故事。課堂上，孩子們積極性很高，課堂氣氛很熱烈。

可是一切都因那個(gè)“小客人”的不請(qǐng)自來(lái)而改變。首先是孩子們眼光集中于電視柜的方位，并伴以竊竊私語(yǔ)且不時(shí)向我投來(lái)若有所指的目光，接著是教室后面的聽課老師也開始低聲交談。我終于明白，有什么我不知道的事情發(fā)生了——是的，我匆匆一瞥，隨即看到了——電視柜上的玉樹盆景上歇著一只很是漂亮的小鳥。這樣我成了孤家寡人，在此時(shí)的“人心不齊”的狀態(tài)下想力挽狂瀾可是心有余而力不足。我迅速思考了一下，本節(jié)課還剩下一個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有突破，其他的環(huán)節(jié)可以下一課時(shí)彌補(bǔ)。

于是我面帶微笑地說(shuō)：“如果同學(xué)們還能繼續(xù)認(rèn)真五分鐘，那么待會(huì)兒我們就來(lái)細(xì)細(xì)看看這個(gè)小客人。”嘿，這下我成了全班矚目的焦點(diǎn)。孩子們立刻端坐，接招——除了從陶行知的語(yǔ)言，還能從課文哪些地方感受他對(duì)孩子的尊重及對(duì)蜻蜓的愛護(hù)？課堂上只聽到思維火花迸射的聲音。思考片刻后，孩子們爭(zhēng)著表達(dá)自己的意見。

課堂教學(xué)目的已達(dá)到。所有人的目光不約而同地投向這個(gè)小客人。

在我眼中驚慌失措的小鳥在孩子眼中各不相同：

“這是一只聰明好學(xué)的小鳥。知道我們?cè)谏险n，被我們瑯瑯讀書聲吸引，情不自禁地飛進(jìn)我們教室來(lái)聽課了?！?/p>

“這是一只大方不拘謹(jǐn)?shù)男▲B。知道我們?cè)诳此痛蠓降刈屛覀兛磦€(gè)夠。你瞧，他一會(huì)兒停在電視柜上，一會(huì)兒又穿過(guò)教室，落在生物角上，一會(huì)兒還斜飛過(guò)課堂，落在了講臺(tái)上?！?/p>

“這是一只感覺很敏銳的小鳥。他聞到我們教室里的花香，感受到我們教室里的滿室春光，就來(lái)了?！保ń淌依镉袑W(xué)生帶來(lái)的花花草草，煞是漂亮。）

對(duì)這位小客人的到來(lái)，我們?cè)趺崔k？

“抓住他，把他養(yǎng)在教室里，讓我們每天都能看到他?！边@是幾乎所有孩子的想法。我微笑著，給孩子們講了一則小故事：“小畫眉被捉以后，畫眉媽媽會(huì)千方百計(jì)地找到他，并喂他吃大量的毒梅子直到小畫梅死去。因?yàn)楫嬅紜寢屩?，自由比生命更為重要。”教室里鴉雀無(wú)聲。孩子們被這個(gè)故事震撼了。

我又微笑著說(shuō)：“我們正好在學(xué)《放飛蜻蜓》，課文給我們什么啟示？”

孩子們紛紛說(shuō)：“我們就放飛小鳥吧！”

“老師知道，大家舍不得小鳥走?？墒俏覀兡苡梦覀兊墓P，把小鳥留在我們的日記里呀。你們說(shuō)呢？”孩子們頓時(shí)又欣喜萬(wàn)分，紛紛打開心愛的日記本，迫不及待地一吐為快，不時(shí)還回頭望望仍停在教室后門上的小客人，教室里只聞沙沙的書寫聲。

下課的音樂(lè)悠悠響起。這節(jié)課的作業(yè)我隨機(jī)地改為：繼續(xù)完成日記《課堂上來(lái)了小客人》。

反思：

課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！彼栽诮虒W(xué)中遇到突發(fā)事件的時(shí)候，我們應(yīng)善于運(yùn)用自己的智慧，善搭橋，巧遷移，隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融入教學(xué)中，將意外情況與講授內(nèi)容快速地、合理地融合，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，借題發(fā)揮做“文章”，繼而收到良好的教學(xué)效果。

三、讓師生共享教育的和諧美好

案例三：

不知從何時(shí)開始，孩子們中間流行起了斗橡皮。那些皮猴子不用說(shuō)，肯定是這一游戲的鐵桿粉絲，課桌、走廊，都是他們的練習(xí)場(chǎng)所，連文靜的女孩子也湊起了熱鬧。下課后就三個(gè)一伙五個(gè)一群斗志昂揚(yáng)，戰(zhàn)況還總是很激烈，從不時(shí)爆發(fā)出的驚呼與哀嘆聲就可見一斑。不僅如此，這一游戲居然還玩到了課堂上。放眼望去，形態(tài)萬(wàn)千：有的是眼睛看著老師，似乎是在認(rèn)真聽講，可手卻不停地?fù)軇?dòng)著桌子上的橡皮；有的是同桌“合謀”，眼明手快地趁老師不注意，該出手時(shí)就出手，不時(shí)還會(huì)發(fā)會(huì)心地微笑或是發(fā)出憤憤的嘟囔聲；也有的自?shī)首詷?lè)得不知今夕何夕，那龐大的橡皮在桌子上接連打著滾，撲通撲通的聲音引人側(cè)目，更可恨的是眼神的提醒語(yǔ)言的暗示均無(wú)長(zhǎng)效……

眼見著這小小的橡皮魔力如此巨大，想力挽狂瀾武力制止，但我深知如果此時(shí)抽刀斷水只怕水更長(zhǎng)流。

于是晨會(huì)課上宣布：下周將舉行斗橡皮大賽，請(qǐng)有志者課后加緊練習(xí)，但課上不得偷練，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)便取消參賽資格。誰(shuí)不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，誰(shuí)又希望未上戰(zhàn)場(chǎng)身先死呢，于是不少孩子紛紛增添彈藥，加強(qiáng)火力。課間的硝煙更是彌漫，課堂上倒如我所愿，安靜了許多。

一周后，人心所向，眾望所歸，事情，該有個(gè)了斷了。

于是，用一節(jié)課，比賽。先自行找對(duì)手賽，再男女生各抽代表一人參賽。決賽場(chǎng)地就在講臺(tái)上，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面還真是相當(dāng)火爆。我則身兼兩職，既是裁判又當(dāng)解說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我的解說(shuō)詞令最皮的孩子也在不知不覺中放下手中武器。看來(lái)，大家的興趣都轉(zhuǎn)移到這解說(shuō)詞上了。然后要求各人與同桌也賽上一場(chǎng)，自己體會(huì)，如何解說(shuō)。

再用一節(jié)課，完成小作文一篇。結(jié)果，本次習(xí)作個(gè)性張揚(yáng)，色彩紛呈，瞧那題目就可知不一般，有循規(guī)蹈矩型的《斗橡皮大賽》，有時(shí)尚前衛(wèi)型的《橡皮大PK》，有壯志凌云型的《橡皮斗！斗！斗！》……批著作文本的我美滋滋的。

結(jié)果，漸漸地，斗橡皮的人少了，最后沒(méi)了。課堂上那干擾民心的“撲通撲通”的聲音絕跡了，與我交流的目光多了。兩全其美。

兩周后，范音灝同學(xué)的《橡皮大PK》刊登在無(wú)錫日?qǐng)?bào)上了，這是意外收獲。

反思：

當(dāng)回頭再來(lái)看這個(gè)小故事，不由想到特級(jí)教師于永正說(shuō)的一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，那你的教育就已經(jīng)失敗了?！庇行r(shí)候，教育更需要潤(rùn)物無(wú)聲的境界，在這種境界里，學(xué)生感到的不是批評(píng)與責(zé)難，更不是粗暴的訓(xùn)斥。如果說(shuō)抽刀斷水是一種堅(jiān)決，那順?biāo)浦蹌t是一種技巧。教育，可以是很美好的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)性，利用孩子天性中那股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的積極性，無(wú)論孩子們還是我，都有理由充分享受這樣的美好。

總之，語(yǔ)文課堂上，老師做個(gè)有心人，利用、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂充滿活力，將收獲別樣的精彩，師生可以享受教育教學(xué)過(guò)程的和諧與美好。