中學作文教學中的素質教育滲透

程建榆

中學作文教學的首要任務，是培養學生的寫作能力，并不斷地提高他們的寫作水平。而要提高寫作能力和水平，必須對自己進行多方面的培養和鍛煉。對每個人來說，提高的程度是不盡相同的。首先，必須開闊視野，多方面觀察、感受生活，古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。“讀萬卷書，行萬里路”，這“行萬里路”，就是指要從多方面觀察和感受生活。他本人也正是這樣做的，從20多歲就開始漫游全國，考查史跡，采訪史料，終于寫出了著名的《史記》。其次，要廣泛閱讀文章。“讀書破萬卷，下筆猶有神”。魯迅曾這樣說：“只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。最后，就是要多練筆。多練筆，可以加快從學習寫作知識到會用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。”清代唐彪曾這樣說：“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”大意是說，讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須重視“讀十篇不如做一篇”的道理，經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關”。總之，寫作水平的高低不僅取決于作者能否掌握好的方法和技巧，更取決于作者的思想文化素質。因此，要提高作文教學的質量，必須滲透素質教育。

寫作，是一種實踐性很強的思維能力訓練及動手能力訓練，要求做到“以我手寫我心”，要具體、準確地把“我心”“寫”出來，確實不易做到。其中的謀篇布局、辭藻潤飾、表達方式等都要頗費一番心思，但至為重要的是“我心”須“正”，即要讓表達出來的內容做到觀點正確、感情健康，這樣才有它的社會價值和審美價值。因此，寫作者必須不斷加強和完善自身的思想道德修養和科學文化素質修養，培養健全的心理素質和高尚的人格，具備良好的富于創造性的思維品質，才有可能寫出真正的好作品。一句話，作文教學離不開素質教育。

思想道德素質教育包括思想認識水平的不斷提高、培養良好的道德品質和高深的審美情趣等內容。如何提高學生的思想認識水平呢？毛澤東同志在《人的正確思想是從哪里來的？》一文中，明確闡述了人的正確思想是從社會實踐中來的觀點，實踐出真知。因此，教師除了引導學生學習一般的基礎理論知識之外，還要引導他們深入社會實踐中，體驗和感受生活，洞察生活的本質，領悟生活的真諦；引導他們對現實、對人生作更深入的思考，并進行理性的分析、概括，從而使其獲得較為正確的認識，樹立正確的世界觀和人生觀。充分利用“第二課堂”，讓學生深入社會，開展社會實踐活動，充分調動學生的學習積極性，使他們開闊視野，增長才干，提高覺悟，轉變思想。經常組織學生參加生產勞動，公共場所打掃衛生，幫助孤寡老人等，使學生感受到勞動的意義，確認勞動在社會生活中的地位，從而深化對勞動的認識，有助于培養他們對勞動和勞動人民的情感，樹立集體觀念，磨煉意志。通過學生的各種集體組織及其活動，充分利用集體的心理優勢，發揮集體中思想品德素質教育的潛能，塑造學生良好的道德品格。只有在正確的世界觀、人生觀的指導下，才能養成良好的道德品質和高尚的審美情趣。所有這些品質，都是一個作者首先必須具備的東西。一位哲人曾說：“道德面貌渺小的地方，不會有偉大人物的出現。”歷史上就有一些稱得上是“才子”的文人，由于道德墮落、思想反動而最終被歷史和人民所唾棄；相反，像魯迅、托爾斯泰等作家，他們擁有當時先進階級的思想武器，才成為歷史的偉人。

科學文化素質教育，就是讓學生通過努力學習祖國的語言文字及其優秀作品，從中獲得正確使用祖國語言文字的能力和寫作能力。漢民族的語言源遠流長，博大精深，負載著幾千年來中華民族優秀的文化成果，是民族的根，其優秀的文學作品，不愧是世界的藝術瑰寶，讓學生接受民族文化的熏陶，更好地吸收和繼承民族的文化遺產，培養他們良好的文化氣質。一個作家，只有扎根于民族的文化土壤，才能立足于世界；同樣，一篇優秀的文學作品，首先應當是民族的，然后才是世界的。世界文學史上那些光彩奪目的名著，無不閃爍著民族文化的光芒。總之，科學文化素質的培養，應當植根于民族文化的土壤。

心理素質教育，主要是指情感、意志和性格、氣質等非智力因素的良好培養和發展。盡管人們對素質教育的內涵還有種種不同的看法，但在人的素質教育中，心理素質是基礎的素質，也是人的核心素質。學生不是簡單的學習機器，而是有喜怒哀樂多種情感的人，而且學生的心理健康和身體健康一樣，是學生學習、生活的根本保證。傳統教育比較注重智力因素而忽視非智力因素，這是誤區之一。作文教學對學生的心理素質的要求主要有兩個方面：首先，作者必須具備健康的情感世界、高尚的個性品格等，才有可能生產出合格的“精神產品”。很難想象，一個靈魂卑鄙內心齷齪的人能寫出內容高尚的作品來，所謂“文如其人”就是這個道理。其次，還要求作者在創作過程中具有堅定的信念、頑強的意志和毅力等，沒有恒心，在寫作的路上是不會走得很遠的。心理學告訴我們：無論做什么事情，具備良好的心理素質是獲得成功非常重要的條件。因此，心理素質教育是作文教學過程中不可忽視的一環。

至于良好的思維品質訓練和培養，在作文教學中更起著舉足輕重的作用。因為寫作就是把思維活動成果用語言表達出來，語言是思維的物質外殼，語言離不開思維，思維也離不開語言，兩者是互為條件、相輔相成的。因此，教師應把對各種思維能力的訓練貫穿到作文教學的每一個環節中，當然，重點應是對創造性思維能力的培養。有人認為，素質教育的核心就是培養創造性思維能力，這個觀點是頗有見地的，作文教學中的素質教育也不例外，因為只有那些有創意的文章才是最有價值的文章。

好的文章既要有好的形式，更要有好的內容，內容的美應當高于形式的美。要寫出反映社會和時代風貌、表現積極人生、富有創造精神、具有一定的社會價值和審美價值的作品，沒有一定的思想修養和文化修養，談何容易。因此，素質教育的滲透，對中學作文教學有重要的意義。