提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探討

鄭學(xué)輝

摘 要： 文章通過分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，得出我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的主要原因，不僅僅是教師的教育理念及教學(xué)方法存在問題，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，并針對(duì)這些原因從教師的教法與學(xué)生的學(xué)法兩方面提出提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

引言

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)教育從原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育部門對(duì)各學(xué)科提出了新的教學(xué)目標(biāo)，其不僅要授予學(xué)生相應(yīng)的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維能力[1]。尤其是初中數(shù)學(xué)教育，其是一切教育的基礎(chǔ)，因此必須大力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是教師教還是學(xué)生學(xué)都存在很多問題。首先是教師，很多教師還未改變其教學(xué)理念，對(duì)于新的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)毫不關(guān)心。另外，未改善教學(xué)方法及教育模式，其仍采用傳統(tǒng)的“本本主義”、“照本宣科”等教育模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低下[2]。除此之外，對(duì)于學(xué)生未有正確的認(rèn)識(shí)，一味看成績(jī)而定。其次是學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可能由于沒興趣或是基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而有些學(xué)生迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，過于依賴教師，未培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致思維固定、缺乏創(chuàng)新，最終影響自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不但需要教師改變教育理念及教學(xué)方法，而且需要學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。

2.1教師方面

2.1.1改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性。現(xiàn)代化教學(xué)理念講究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維能力，而這就要求教師改變其教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平及教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能。可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)學(xué)生探索更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說在講某新課程時(shí)，可先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題看課本，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問題并提出，然后教師就可針對(duì)性地進(jìn)行講解及回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生自我思考能力得到提高，在一定程度上也促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.1.2改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，形成思維定勢(shì)，難以讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，自然就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降[4]。因此，教師必須改進(jìn)其教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在教平方差時(shí)，教師可引用生活中一個(gè)買菜或是水果的例子。

2.1.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效率。比如說在教簡(jiǎn)單方程時(shí)，很多學(xué)生因初次學(xué)習(xí)方程可能會(huì)存在很大的疑惑。此時(shí)教師就可利用多媒體技術(shù)，由原有的加減乘除通過進(jìn)行數(shù)字的移動(dòng)而加入未知數(shù)，讓學(xué)生明白其實(shí)方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不是多么新奇的知識(shí)。這樣不但可有效消除學(xué)生的恐懼心理，而且通過多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學(xué)的心理，提高學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2學(xué)生方面

對(duì)學(xué)生來說，最主要的是提高自我學(xué)習(xí)的能力，深入探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)和能力。最主要的方法就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是為了提高自學(xué)能力，而課后預(yù)習(xí)則是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的印象[5]。比如在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”時(shí)，學(xué)生在課前可進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方都標(biāo)出來，然后在課堂上提出自己的問題。這樣不僅可節(jié)約課堂時(shí)間，而且可有效提高課堂教學(xué)效率。另外在完成此堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可利用家庭作業(yè)時(shí)間或是課后時(shí)間將其推理過程、概念、定理及逆定理等進(jìn)行回憶，加深知識(shí)在腦海中的印象。

結(jié)語

面對(duì)社會(huì)的新需求，我國(guó)教育部門制定了新課標(biāo)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要作出努力。教師要改變其教育理念、改善教學(xué)方法和教育模式，并學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教育，提高課堂教學(xué)效率；而學(xué)生則要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要消化課堂所學(xué)知識(shí)，而且要了解更深層次的知識(shí)，以達(dá)到充分掌握知識(shí)、提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的目標(biāo)。只有教師與學(xué)生共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（12）.

[2]黃翔.新課程下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（07）.

[3]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（04）.

[4]王進(jìn).淺談對(duì)新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（20）.

[5]許娟娟.提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（05）.