任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用分析

管學軍

摘 要： 在國際交流日益頻繁的今天，英語的教學價值更多地不再是體現教會學生用英語說，而是教會學生用英語寫，英語教學對書面表達的要求已經開始提高。高中英語新課標倡導任務型的教學模式，本文根據任務型教學的基本理論，闡述了任務型教學的基本內涵和特點，著重探討了任務型教學模式在高中英語寫作教學中的實踐。

關鍵詞： 任務型教學法 高中英語教學 寫作教學 應用

1.引言

我國高中英語階段的寫作教學長久以來大多采用寫作成果教學方法，這種教學方法主要根據寫作的結果評價學生成績，而教師所關心的也只是學生的作文水平。英語教師主要將精力花費在對學生作文的語法、格式等細節的修改上，對學生寫作的過程則不太重視。而新課程不僅對作文有要求，還要求教師在教學中使用任務教學法，注重對學生自己收集材料、進行整理加工能力的培養，強調加強學生的小組合作。新的教學要求對當前的英語寫作教學模式提出了挑戰，這就要求英語教師轉變教學思路，改進教學方法。

2.任務型教學法的概念

所謂的任務型教學法指的是在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其他的教學法并不排斥。在英語寫作教學中采用任務型教學法就是將英語寫作的教學目標整合到一個或者幾個比較具體的任務當中，通過英語教師的指導，學生以實踐、合作、參與等多種方式實現任務目標。任務型寫作教學以讓學生完成任務為目的，通過讓學生的主動參與激發學生的寫作興趣，讓學生更積極地投入到寫作學習中。

3.任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用

3.1合理利用教材，精心設計任務。

任何教學方式都離不開教材，任務型寫作教學同樣離不開教材，在進行任務型寫作教學時要充分利用教材，根據任務需要采取相應的表現形式，既可以是文字型的材料，又可以是圖表、音樂或者幻燈片等，給學生提供讓他們利用語言的機會，例如，在教授“A taste of English humor”這一單元時，教師可以把寫作課與影視片段的欣賞結合起來，激發學生的寫作興趣和寫作動力，讓學生可以有話可寫。在學習介紹卓別林的課文時，可以結合卓別林的電影片段學習，不僅讓學生體會到學習的樂趣，還加深學生對課文的理解。此外，還可以要求學生分組進行表演，并在全班同學面前進行展示，這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還能很好地完成寫作任務。

3.2重點關注寫作過程。

在傳統的寫作教學模式中，英語教師主要關注學生的寫作結果，但在任務型寫作教學模式中，英語教師要重點關注學生的寫作過程。學生通過完成教學任務而參與了教學過程，在這個過程中，英語教師要鼓勵學生積極參加同學之間的交際活動，可以給學生布置如表演、辯論、采訪等真實的交際任務，激勵學生積極主動地完成這些交際任務，激發學生運用語言進行交際的興趣，提高學生的交際能力，鼓勵學生用英語做事，更好地提高學生的英語水平和運用語言的水平。與以前的寫作教學模式相比，任務型寫作教學模式改變了寫作課的重心，由以前的關注寫作結果轉移到現今的關注寫作過程，即教師關注的重點是學生如何根據寫作主題收集材料、如何進行總體構思、如何組織語言進行寫作等寫作的過程。高考中，學生在寫作文時都要舉出相應的例子證明自己的觀點，但很多學生或是舉例不恰當，無法充分證明自己的觀點；或是舉出的例子陳舊，沒有創新性，這些都說明，學生缺少對寫作過程的重視和訓練，為了提高學生的綜合寫作能力，對學生收集材料的能力、總體構思的能力需要加強訓練。

3.3加強學生之間的合作，共同完成教學任務。

任務型寫作教學不僅改變了教學模式，學生的寫作方式也發生了改變，學生寫作由單人寫作變成小組合作的集體寫作形式。教師在教授有關春節的課程時，可以由學生穿的新衣服導入春節話題。在對學生進行相關提問時，可以播放相關的圖片或者視頻對學生進行提示。開展這項活動不僅讓學生將所學的知識與現實生活聯系起來，還提高了學生的寫作能力和語言交際能力。

3.4開展新型評價方式。

任務型寫作教學改變了傳統寫作教學的評價方式和內容。寫作完成后，可以先要求學生進行互評，各個小組的成員互相交換作文進行評價，標出文中的錯誤和需要修改的地方，還可以要求學生在作文上寫上自己的評語，這樣學生之間展開積極互動，不僅提高了學生的學習興趣，還加強了學生之間的互相交流與溝通。其次，教師要積極參與評價。教師可以選出一篇小組內的最好作文，通過多媒體展示給全班同學，讓所有同學都參與評價，最后，教師要給學生作文進行總結性的評價。在這個評價過程中，教師不僅要對學生作文做出評價，還要密切關注學生在寫作過程中的表現，給予學生引導。

4.結語

任務型教學法不僅是一種新的教學方式，更是一種有效的教學方式，不僅提高了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，還提高了學生的綜合水平。此外，在實施任務型教學法時，英語教師也要積極投入，改變傳統教學模式，結合學生學習狀況設置適當的教學任務，提高學生的綜合水平，促進學生全面發展。

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