師范學校學生英語口語訓練模式探討

劉菲菲

摘 要： 隨著社會經濟的飛速發展，全球經濟一體化形勢愈來愈嚴峻。在這樣的社會條件下，英語口語交流的培養就成為新形勢下教師教學的一個重要側面。作為培養教師的高校學府，師范學校對學生英語口語的能力培養決定未來英語口語教學質量的走向。如何針對師范類學生的心理特征與專業特點，采取種種切實有效的訓練模式，為將來的高效教學奠定基礎，就成為師范學校英語口語教師必須面對的一項課題。

關鍵詞： 師范教育 英語口語教學 訓練模式

在多年的師范英語教學過程中，筆者逐漸強烈地感受到了新的時代形勢對師范學生整體素養的步步緊逼。尤其當前國際化的開放形勢下，我們的學生從小學就開始接受英語教育。師范學生將來要和我們一樣站在講臺上教書育人，要用英語口語向學生講授知識，傳授道理，如何有效提高他們的英語口語能力就成為我們必須面對的重大課題。筆者結合自己多年的教學實踐，總結出以下幾點訓練策略，供大家品鑒。

一、聽說結合，以聽力訓練帶動口語訓練

無論是課堂上，還是課下時間，筆者都安排一定的時間訓練學生的聽力。譬如讓他們聽英文歌曲、看美國電影等。在聽與看的過程中，筆者利用多媒體的暫停、跟讀等功能，讓學生模仿跟讀，模仿英國人講話的語氣語速，鍛煉他們的口齒靈活程度，培養他們英語發音的基本功。另外，筆者在跟學生一起觀看的過程中，還會根據不同學生口語表達中存在的問題，隨時指出句子表達的連讀、失去爆破、重讀、輕讀、斷句等基本的表達技巧，并將這些口語意識根植于學生的腦海，指導他們在平時的交流過程中時刻注意糾正，讓他們的英語口語表達能力在潛移默化中得到提高。

在師范院校教學過程中，組織學生進行各種實踐活動也是必不可少的一項內容。筆者緊密結合這些實踐活動，努力抓取每一個訓練學生聽力水平的機會，讓他們在提升英語聽力的同時，提升自己的口語表達水平。譬如，在西餐廳就餐、在景區游玩、在超市購物等，在具體的英文環境中，學生的聽力能力會得到大幅度提高。在注重聽的同時，他們自然會琢磨這些人的英語表達方式與習慣，進而提高自己的英語口語表達能力。

二、積極鼓勵，注重體驗

在具體的不同班級中，會有不同類型的學生。相對來講，外向的、積極的、樂于表達的學生口語能力相對提高較快。但那些內向的、訥于表達的學生的口語表達能力就相對較弱，這對他們今后所從事的專業工作極為不利。鑒于此，筆者積極進行鼓勵，鼓勵他們張開嘴，勇于向身旁的朋友表達自己的觀點和看法，給予他們信心。在具體的授課活動中，筆者常常反復提問這些學生，挑選一些針對性較強的文章讓他們朗讀，甚至背誦。當他們樹立了自信心，表達欲望被充分激發后，他們口語能力的提高也就指日可待了。此外，在學校組織的各項綜合實踐活動中，筆者會有意安排他們扮演重要的角色，讓他們在具體的活動情境中不得不張嘴說話。比如，讓這些學生組織一些主題班會，讓這些學生組織一次電影交流會，讓這些學生操辦一次班級聯歡會等。在眾目睽睽之下，如果他們能夠侃侃而談，神情自若，他們的口語表達能力還愁不能提高嗎？有了這樣的真實體驗，他們對具體的表達交流就不再恐懼，就會在課堂上跟隨老師的節奏與步調前進。

三、創設情境，開展合作交流活動

口語表達是處于具體情境之下的一種情感宣泄與心理表達，要達到良好的口語教學效果，就必須創設種種適宜的教學情境，讓學生在合作交流中敞開心扉、口若懸河，如鯁在喉，不吐不快。如此，學生口語表達能力就可以在具體的情境中得到提高。筆者在具體的教學活動中，常常組織學生模擬想象在未來的教學活動中出現的突發情況，如有的學生在課上突然舉手：“老師，我要上廁所。”有的學生在課上搞小動作，有時突然有家長來訪，有時學生病了、走神了，等等。讓學生自己做出決定，并用英語和同學進行交流，解決出現的種種情況。學生一開始一定會有些不太適應，但他們也明白，這些問題是他們今后在工作實踐中遲早會遇到的，他們必須現在盡快適應。綜合種種因素，他們會積極展開合作，努力學習，主動提高自己的能力。

此外，在課外小組活動中，我常常組織學生舉行諸如詩歌朗誦會、演講賽、小品集萃等英語活動。學生在具體的活動中群情激昂，活動起來自然不遺余力，他們的英語口語表達能力也就在這些具體的活動中得到提高。

總之，百年大計，教育為本。尤其是師范學校的教育教學活動，不僅僅關乎學生自身，更關乎祖國的下一代培養工作。在如何提升學生的英語口語表達方面，我們需要立足實際，積極創新，認真汲取新課改活動中的新理念，開展種種行之有效的教學活動，讓學生的英語口語表達能力得到質的提升，也為培養德才兼備、全面發展的世紀建設人才奠定基礎。

參考文獻：

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