依托文本，解讀細節

張婧

摘 要： 《小狗包弟》是人教版高中語文必修一的一篇課文，由于其記錄的特殊歷史背景，對高中生而言，理解有一定難度。課文教學要依托文本，培養學生的文本意識，讓學生自主獲得知識和情感體驗。

關鍵詞： 《小狗包弟》 溝通情感 依托文本 聯系實際

《小狗包弟》是人教版高中語文必修一中的一篇課文，相比本單元另外兩篇課文，《小狗包弟》所記錄的特殊歷史背景對現在高中生來說很陌生，在解讀方面容易產生距離感，無法準確體會作者對小狗包弟的深深歉意，更無法感受到巴金先生深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。

筆者認為，課文的閱讀應該依托文本，如果脫離文本，大篇幅地展示和介紹“文革”資料背景，雖然能讓學生對這段特定歷史有所了解，但終究停留在表層，無法發揮文本本身的認識作用。筆者認為，教學這篇文章要回歸文本，讓學生在文本中獲得真切的感受。

一、簡單導入，溝通情感，獲得共鳴

一花一木總關情，一朵花、一棵樹、一只可愛的動物，都能觸發我們的情感，我們為之哭、為之笑，不要說我們，即使現代文學史上的一位偉大作家，也是因了當年的一只小狗，滿懷歉意許多年，寫下了一篇感人至深的文章。（出示課題）

二、整體感知，依托文本，解讀細節

讓學生通讀文本，在熟悉文本的基礎上，理清文章的脈絡，關注文本細節。這篇文章按照縱向結構，可以分為序幕、主體和尾聲三個部分。

1.序幕：寫一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟的故事。

這一部分可以讓學生思考，為何選用狗這種動物。狗是情義之獸，能與主人同生死共患難，因此常常出現在文學作品或影視作品中，而這篇文章發生在“文革”動亂年月，人情殆盡、親友疏遠，狗的出現，更能襯托出人世間的冷漠與凄涼。學生可以通過序幕展示的“說他‘里通外國，是個反革命”、“他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”、“讓專政隊拖著他游街示眾”等語句深切感受到“文革”的殘酷。理解序幕這個故事，就不難體會作者想要保護包弟，需要承受多大壓力，理解作者為何做出送走它的決定。

2.主體：寫小狗包弟的故事。

按照敘事散文，可以歸納出一個完整的故事鏈，有開端（包弟來歷）、發展（在家七年的相處）和結局（送走包弟）；伴隨著故事的展開，作者的情感呈現出波瀾起伏的變化：歡快（與包弟親密相處）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后）——歉意（至今煎熬）。

這一部分看似隨意寫來，但仍有很多細節值得學生探究，比如內容上的照應。在寫到小狗包弟來歷時，“狗來了，是一條日本種的黃毛小狗”、“它還有一位瑞典主人”這些細節的描述并非多余，正好與序幕藝術家“里通外國”的罪名相關聯，也讓學生理解為何作者最后不得不送走包弟。還有包弟作揖和尖叫的動作，作揖顯示出包弟的可愛，而如此討人喜歡的小狗最終因受到威脅而被送去解剖，著實讓人痛心。包弟的叫聲本屬正常，卻因處在特殊的時代背景下，可能招致禍端。這些特點都和“我們”決定把包弟送去解剖相映襯，在結構上做到了呼應。

在這一部分中，還有一個細節值得我們關注。在紅衛兵開始上街抄“四舊”的時候，特別提到了隔壁一位年老的工商業者被抄家的事，這一部分并非多余。在這短小的篇幅中，前面藝術家與狗的故事和這里談到的工商業者被抄家的事情足以構成一幅相對豐滿的時代背景圖，文化界、經濟界都受到政治沖擊，映照出混亂血腥的時代面貌。這兩件事，一件是在北京聽說的，一件是在上海發生的，的確具有某種時代政治的代表性。

相信，通過這些細節的解讀，學生不難感受“文革”的殘暴，連一只可愛的小狗都不能幸免，更何況是生活在那個動亂時代的人。文章寫到這里，寫狗已是次要，關鍵是寫人。自己的不幸命運及心靈深處的愧疚是作者的真正意圖。

3.尾聲：十三年之后的所見所思。

院子前后已是一片衰敗，“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里煎熬”，這“滿園的創傷”實際上應是“滿心的創傷”。災難過去了，但人非物亦非，小狗包弟死了，同我一起散步的人也不在了。在那個動亂的年代，處處忍讓，放棄尊嚴，卻仍然不能保全自己和家人。知識分子的命運在那個特定的時代通過一只小狗的故事表現出來，揭示了一個深刻的社會主題。

三、自主探索，聯系實際，體味情感

歉疚、懺悔是該文的情感基調。巴金的這部散文巨著《隨想錄》出版之后立即引起文壇震動，就是因為作者以自我反省的方式銘記那段歷史，套用托爾斯泰評價盧梭的話，巴金先生可以稱為“20世紀中國的良心”。

這里重點要讓學生體會巴金先生的懺悔有什么意義。在“文革”結束的那段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者站出來懺悔，這需要多么大的勇氣和力量，他的懺悔具有喚醒人心的作用。這種勇于反省，敢于講真話的品質在當今時代是多么難能可貴。縱觀現代社會，“睜眼說瞎話”的人比比皆是，說假話受人推崇，說真話被人打壓，我們已不知不覺身處一個謊言的社會，巴金老先生在《小狗包弟》中的懺悔值得我們深思。

新課程標準提出要培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書。語文教學就是要立足課堂，依托文本，培養學生的文本意識，這一點在高考閱讀解題中至關重要，所以在教學中，我們應該時刻以教材為生發點，教會學生怎么閱讀。

參考文獻：

[1]曲競瑋.《小狗包弟》結構與主題的多重分析[J].語文學習，2013.4.