淺論數學教學中學生語言表達能力的培養

侯宏霞

摘 要： 本文從營造良好的教學氛圍讓學生想“說”、敢“說”，適時引導讓學生會“說”，采用多種方式培養口語表達能力，恰當運用評價機制四個方面談了在數學教學中培養學生語言表達能力的方法。

關鍵詞： 數學教學 語言表達能力 培養方法

數學教學活動展開的主要場所是課堂。課堂高效率是數學教師一直關注并執著追求的目標，它是衡量課堂教學效果的一個重要指標。在數學課堂教學中，用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高學生素質的根本所在。學生形成良好的語言表達能力是提高數學課堂教學效率的關鍵。下面我就此談談自己的體會。

一、營造良好的教學氛圍讓學生想“說”、敢“說”

根據小學生的年齡特點和心理特征，要想讓學生在課堂上學到更多的知識，首先應該充分激發學生的學習興趣，學生對所學的內容感興趣的程度越高，其參與學習的意識就越強，其思維也就越活躍。

在數學課堂上，教師應營造歡快、愉悅的氛圍，啟動學生的思維，激發學生“說”的欲望，讓學生想“說”、敢“說”。要做到這一點，首先教師要放下“師道尊嚴”的架子，平等地對待學生；其次，教師提問時盡量采用親切、協商的口吻和“誘導”的語氣，使課堂氛圍民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發表意見。另外，教師要盡可能給學生多創造“說”的機會，讓學生能“說”。凡學生能說的，都應該讓學生說，如讓學生講算理，講解題思路，講公式的推導，等等。在形式上，要注意靈活多變，既可以個別回答，又可以集體討論，還可以采取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學生人人動腦筋，個個開口說，調動學生的積極性，讓全體學生都在原有基礎上有所提高。

二、教學中適時引導讓學生會“說”

一堂好的數學課，不僅要讓學生想說敢說，而且要讓學生會說，說得有條理，有見解。

1.語言的準確性。數學學科的科學性決定了數學語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當，合理科學，不允許有絲毫偏差。

2.語言的簡練性。數學學科的高度抽象性決定了數學語言的濃縮性。在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。因此，學生在回答問題時，一定要做到言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不能添油加醋。

3.語言的條理性。數學學科的邏輯性決定了數學語言的條理性。概念的形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要求學生學會利用判斷和推理，有條理、有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，做到既知其然，又知其所以然。

三、采用多種方式培養口語表達能力

要想有效提高學生的語言表達能力，必須采用恰當有效的方式進行教學。通過幾年的教學實踐，我認為可以采用以下幾種方式。

1.小組討論。小組討論是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，可請學生以小組的形式進行討論，討論后請一名代表做總結性發言。這樣，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組成員發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，收到了事半功倍的學習效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。通過同桌間的互相交流，學生能掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。學困生也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3.學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，使其清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，便能正確地概括。

四、恰當運用評價機制

每個人都希望成功，都想獲得成功的喜悅，這種人性的特點在小學階段表現突出。因此，“教育首先是賞識教育”，教師“要學會贊賞每一位學生”，教學的評價要突出“激勵與調控的功能”。賞識、激勵是每學生都需要的，教師的賞識與適時的鼓勵，能夠給學生帶來自信與成就感，激發其內在的發展動力。在教學中，教師要充分運用評價激勵法，及時對學生恰當的語言表達給予適當的表揚、稱贊、肯定、鼓勵。這樣學生便有了受重視、被認可的滿足感、自豪感，從而在對問題的回答和自我見解的表述上都能表現出非同一般的膽量和能力。久而久之，學生的語言表達能力就能得到提高，自信心也能得到增強。

“數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”，“數學為其他學科提供了語言、思想和方法”。學生語言表達能力的培養不是一朝一夕的事，我們應從課堂抓起，并持之以恒地堅持下去，方能見到成效。

參考文獻：

[1]馬敬樹.數學教學中如何培養學生的語言表達能力.新課程研究，2007（11）.

[2]俞秉鈞.淺談小學數學教學中學生語言表達能力的培養.浙江教育科學，2009（06）.